堅持生本原則，優(yōu)化小學(xué)德育育人效果

陳如萍

摘 要：教育，不僅僅是要按時對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還需要及時教給學(xué)生如何做人、如何處事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思維品質(zhì)，確保學(xué)生能夠使用以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來約束自己，使其成長為高素質(zhì)人才，為我國的未來發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才。因此，小學(xué)教師便要全面滲透德育教育，為小學(xué)生的未來成長做準(zhǔn)備。本文將從實時觀察學(xué)生，及時確定德育方向；組織德育活動，優(yōu)化學(xué)生德育體驗；堅持因材施教，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展三個角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何在德育教育中體現(xiàn)生本理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；生本原則；滲透策略

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)遵循的是“知識本位”原則，教學(xué)重點在于學(xué)科知識，很少會從學(xué)生的思想品德方面進(jìn)行德育引導(dǎo)。然而，小學(xué)生正處于人生觀、世界觀與價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，他們會通過旁人的態(tài)度、教育方法去調(diào)整自己的行為習(xí)慣。如果過于突出學(xué)生成績，忽視品德引導(dǎo)，那么很可能會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一些不良意識，比如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會驕傲自滿，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會自卑無助。另外，小學(xué)班級是集體生活，小學(xué)生每天都會與同學(xué)、教師相處，面臨著人際交往難題，而這也需要及時的德育引導(dǎo)來幫助小學(xué)生調(diào)整交往模式。除此之外，還有許多問題都需要進(jìn)行實時的德育教育，如誠信教育、良善教育、傳承中華民族文化等等。因此，小學(xué)教師必須要堅持生本教育原則，圍繞小學(xué)生的自主需求去調(diào)整德育結(jié)構(gòu)。

一、實時觀察學(xué)生，及時確定德育方向

常規(guī)的德育教育是以德育教材為依據(jù)的，但是小學(xué)生的成長過程是動態(tài)的、變化的，需要小學(xué)教師實時觀察，否則將難以真正發(fā)揮德育教育的正面引導(dǎo)作用。因此，小學(xué)教師要充分利用自己與學(xué)生相處、交往的機會，觀察小學(xué)生的言行舉止，分析學(xué)生的成長問題，由此確定德育引導(dǎo)方向與實施計劃。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班大多數(shù)學(xué)生都存在一定的人際交往問題，比如有的學(xué)生性格內(nèi)向、慢熱，在同伴交往中十分被動；有的學(xué)生則存在過度的自我表現(xiàn)欲望，習(xí)慣掌控他人，凡事都喜歡按照自己的習(xí)慣展開；有的學(xué)生則比較嬌氣、自私，不能忍受任何委屈，希望其他人可以寵愛、縱容自己，等等。面對這些現(xiàn)實問題，筆者以“我與你”這個主題與學(xué)生進(jìn)行了德育交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，客觀表達(dá)自己的交友愿望。通過真情表達(dá)，筆者可以進(jìn)一步掌握本班學(xué)生所遇到的人際交往問題，也會據(jù)此告訴學(xué)生，人際交往的前提是彼此平等、相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛，每個人都要懂得妥協(xié)與包容，付出與犧牲，希望學(xué)生可以自覺反省，相互監(jiān)督。

二、組織德育活動，優(yōu)化學(xué)生德育體驗

常規(guī)的小學(xué)德育教學(xué)是以理論講解為中心的，且不說小學(xué)生是否可以按照理論所學(xué)去改善自己的行為問題，單純從理解層面來說，部分小學(xué)生因為理解能力低下而無法內(nèi)化理論所學(xué)。這將直接導(dǎo)致德育教育流于形式，無法真正保護(hù)小學(xué)生的身心健康。因此，小學(xué)教師要嘗試?yán)脤嵺`、體驗類活動去組織德育教育，關(guān)注學(xué)生的自我感受與真實體驗，由此優(yōu)化小學(xué)生的德育感悟，保證小學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

就如為了讓小學(xué)生珍惜勞動、尊重勞動，筆者組織了一次勞動體驗活動，即小學(xué)生可以自主選擇“園丁”、“清潔衛(wèi)士”、“玻璃大使”等多份工作，認(rèn)真參與勞動活動，通過自己的勞動去美化校園。在本輪勞動體驗中，有很多學(xué)生都感到十分疲憊、勞累，但是卻表現(xiàn)得十分開心，尤其是當(dāng)他們看到勞動成果之后，內(nèi)心生出了強烈的成就感與自豪感，產(chǎn)生了熱愛勞動的心理。同時，筆者告訴學(xué)生，我們每一個人都要尊重、珍惜他人的勞動成果，不可隨意亂扔垃圾、破壞花草樹木、毀壞公共用品，否則不僅會損傷校園環(huán)境，還會增加他人的勞動負(fù)擔(dān)。

三、堅持因材施教，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展

隨著義務(wù)教育制度的普及與推廣，各個地區(qū)的小學(xué)學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸增長，而面對越來越復(fù)雜的學(xué)情，小學(xué)教師便要堅持因材施教的教育原則，關(guān)注學(xué)生的個體成長。尤其是在德育教育中，小學(xué)教師必須要尊重、關(guān)心與保護(hù)每一個學(xué)生，確保德育教育可以落實到學(xué)生個體，從而不斷優(yōu)化德育教育的育人效果。

就如本班有一個小女孩總是獨來獨往，一直都沒有固定的玩伴。每當(dāng)下課之后，這個小女孩便會站在墻角看著其他同學(xué)玩耍，雖然眼神十分渴望，但是卻從來沒有主動參與過課間游戲。于是，筆者詳細(xì)詢問了這個學(xué)生的真實想法，發(fā)現(xiàn)她十分渴望朋友，但是卻不知如何融入他人。對此，筆者直接與本班另外一個性格開朗、外向的同學(xué)溝通，希望這個同學(xué)可以主動與這個女同學(xué)溝通、交往，在課間活動與小女孩一同玩耍。漸漸地，這個小女孩在豐富的同伴交往活動中找到了自己的好朋友，很好地融入了集體生活。

總而言之，小學(xué)是十分關(guān)鍵的學(xué)段，教師應(yīng)該主動分析小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類問題，據(jù)實確定德育教育重點與實施方案，及時滲透德育教育，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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