陶笛在農(nóng)村音樂課中的可行性

王瑩

摘 要：自上世紀(jì)末，器樂教學(xué)漸漸的走進(jìn)音樂課上，從開始基礎(chǔ)的口琴、豎笛，發(fā)展到目前門類齊全的器樂課。筆者感受到學(xué)生樂器的學(xué)習(xí)應(yīng)該適合學(xué)生的年齡，操作便捷、音色優(yōu)美、簡單易學(xué)的樂器，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專著，對孩子們的吸引也更強(qiáng)。陶笛這個(gè)小型的樂器在亞洲的發(fā)展以經(jīng)過了很長一段歷史，它因?yàn)榫哂锌焖偃腴T的特性容易吹響，加之這種悠揚(yáng)的聲音、眾多的造型、寬廣的音域，對學(xué)生音樂生涯的開啟定音定調(diào)都是不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，適于陶笛吹奏的樂曲非常的多，如今我們很多的學(xué)校對陶笛的教學(xué)已經(jīng)小有規(guī)模，形成風(fēng)尚。

關(guān)鍵詞：陶笛;音樂課;教學(xué)

引言

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們由于家庭條件、觀念陳舊制約、學(xué)校資源緊、張師資缺乏等原因，對音樂課的認(rèn)識非常模糊。加之中學(xué)階段的孩子們在這個(gè)階段有了自己的認(rèn)知且主張個(gè)性，傳統(tǒng)的演唱歌曲課程和欣賞課程的內(nèi)容在中學(xué)階段的孩子們學(xué)習(xí)積極性很低，部分中學(xué)生都以進(jìn)入變聲期，正是這一生理原因?qū)е滤麄儾辉敢忾_口演唱，不愿意展示自己、也不會配合歌唱教學(xué)了，以至于不能達(dá)到好的課堂教學(xué)效果。

一、提高視唱能力

視唱其實(shí)就是看見譜字就能演唱，在任何的音樂的課程都是不可或缺的部分，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)任何的樂器及技能必備基礎(chǔ)條件。由于農(nóng)村中學(xué)的孩子音樂基礎(chǔ)幾乎為零，所以要他們在有限的實(shí)踐內(nèi)掌握更過的音樂知識和機(jī)能顯得尤為迫切。學(xué)生在陶笛的學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)習(xí)音階的基本視唱練習(xí)和聽唱，繼而是曲譜的視唱。音樂課堂教學(xué)是集體的學(xué)習(xí)，班級人數(shù)很多，很難檢測每個(gè)學(xué)生對于樂譜的掌握程度和指法的熟練程度，而陶笛器樂的學(xué)習(xí)是個(gè)體的實(shí)踐操作，沒辦法濫竽充數(shù)，學(xué)生要認(rèn)識樂譜才能演奏樂譜，要把樂譜唱出情感才能演奏出更好的情感。所以，孩子們每次學(xué)會了一支新的曲目都需要進(jìn)行視唱的練習(xí)并加以鞏固。所以該樂器的演奏學(xué)習(xí)又促使孩子們加強(qiáng)了視唱的基本功強(qiáng)化了學(xué)生對樂譜的認(rèn)知。教學(xué)中要用孩子們熟悉的簡短、優(yōu)美、流暢的旋律作練習(xí)曲，盡量采用教材同步的歌曲作為陶笛的教學(xué)內(nèi)容，讓陶笛成為音樂課堂的輔助樂器。用熟悉的歌曲還可以降低視譜和視奏的難度，大大地提高器樂帶來的樂趣，如歌曲《龍的傳人》《紅河谷》等。

二、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志

陶笛也有其獨(dú)特的音色美，高音的陶笛音色晶瑩、明亮，具有強(qiáng)勁的穿透力，中音的陶笛音色細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，具有很強(qiáng)大的感染力，低音的陶笛聲音寬厚有力，具有我國傳統(tǒng)的古風(fēng)韻味。，這是人聲不能比擬的。其獨(dú)特的音色美與適當(dāng)?shù)难葑嗉记上嘟Y(jié)合，能塑造出令人神往的器樂藝術(shù)形象，學(xué)生往往為追求這古老而高雅的器樂形象而樂于學(xué)習(xí)陶笛的演奏，并甘愿花精力、體力去反復(fù)練習(xí)、反復(fù)體驗(yàn)、反復(fù)比較自己的演奏效果。陶笛雖能簡易入門，但要追求更高境界，將會遇到各種各樣的困難，為實(shí)現(xiàn)盡快掌握某種本領(lǐng)以表現(xiàn)藝術(shù)美的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生必定肯于付出勞動(dòng)且勤奮磨煉。恰恰是他們通過陶笛的學(xué)習(xí)過程的的個(gè)人自我調(diào)控和激勵(lì)，鍛造出孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

三、激發(fā)創(chuàng)造能力

筆者在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂意識的過程中，同我們的音樂課程密切結(jié)合。把增強(qiáng)中學(xué)生如何在音樂課程中增強(qiáng)創(chuàng)造能力確立為教學(xué)的重點(diǎn)。陶笛的指法跨度小，體積呈橢圓形，很合適人手的操作，適合幾歲到幾十的人演奏，它運(yùn)指靈活，可以發(fā)揮想象，創(chuàng)作無限的音樂表現(xiàn)，如表現(xiàn)鳥叫、救護(hù)車、小狗叫、對話、吵架等，中學(xué)生可以信手拈來。如陶笛大師林燁創(chuàng)作的陶笛曲《快樂的小母雞》，表現(xiàn)得惟妙惟肖。所以，平常我會鼓勵(lì)學(xué)生大膽摸索用陶笛去表現(xiàn)你想表達(dá)的聲音。在音樂課當(dāng)中，通過設(shè)計(jì)自主創(chuàng)造各種豐富的活動(dòng)，又以各種形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的想象空間，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力，獲得了不錯(cuò)的體驗(yàn)。

四、增強(qiáng)自信程度

個(gè)別的孩子學(xué)習(xí)成績不是非常理想，可能是班里班主任的問題學(xué)生。陶笛簡單易學(xué)，而且稍加練習(xí)，即可演奏簡單的曲目，孩子們通過學(xué)吹陶笛，他們體驗(yàn)到了成就感，從而樹立他們的信心。這樣就會讓孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，勇敢面對生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并崩發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠演奏幾首簡單的樂曲，加之教師給他們多打打氣，講一講激勵(lì)學(xué)生們的語言，使其重新建立起個(gè)人的自信心，對待其他科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有很大的改善。經(jīng)過在臺前面前的表演，使他們大有舍我其誰的感覺。陶笛的學(xué)習(xí)讓他們充分發(fā)掘自己的潛能，彰顯自己的個(gè)性，表現(xiàn)自己未有的能力，通過吹奏活動(dòng)找到在學(xué)習(xí)方面失去的自信。

五、促進(jìn)智力發(fā)展

在學(xué)習(xí)陶笛的過程中它離不開身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，更需要手、眼、心得相互結(jié)合配合。這些運(yùn)動(dòng)既復(fù)雜精細(xì)，又要求反應(yīng)靈敏。比如，在極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要做到眼睛看著樂譜，由視神經(jīng)將符號信息立即傳到大腦，大腦再把樂譜符號迅速解譯成要求其它器官所做的具體運(yùn)動(dòng)，并當(dāng)即發(fā)出多項(xiàng)指令，幾乎在同一剎那，雙手手指及輔助肢體同時(shí)協(xié)調(diào)動(dòng)作，耳朵同步監(jiān)測自己的演奏音響效果，由聽神經(jīng)反饋給大腦，大腦又立即做出其所奏聲音形象正確與否的判斷。這些復(fù)雜運(yùn)動(dòng)鍛煉了視覺、聽覺、觸覺、意識判斷等多項(xiàng)瞬時(shí)協(xié)調(diào)反應(yīng)能力和肢體復(fù)雜、細(xì)微動(dòng)作的協(xié)調(diào)組合能力。

六、結(jié)語

伴隨著我們孩子們音樂素養(yǎng)的不斷提高和對音樂認(rèn)知的逐步提升，農(nóng)村中學(xué)的音樂課也在不斷的追求探索，把器樂教學(xué)引入到音樂課中，提高音樂課了綜合教學(xué)效果。本文通過在農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)中有效的展開陶笛教學(xué)顯示了器樂在音樂課當(dāng)中的重要地位。將陶笛教學(xué)引進(jìn)到音樂課堂中效果非常明顯，既能達(dá)到孩子們對音樂課興趣的激發(fā)，又能體會到音樂情感的表達(dá)，提升孩子們的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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