閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用解析

劉霞芬

摘 要：伴隨新課改的貫徹與執(zhí)行，小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)教育對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是比較重要的一門課程，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀又是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，語(yǔ)文教師需與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，利用全新的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的不斷提升，使學(xué)生得到綜合發(fā)展。為此對(duì)閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入地分析，望能夠?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力及教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

新時(shí)代下，教育事業(yè)也在隨時(shí)代的變化而不斷改變，為此小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，新課改強(qiáng)調(diào)教師需充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性。在此情況下，教師需及時(shí)突破以往死板機(jī)械式的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，要充分培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。

一、強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解練習(xí)

因?yàn)闈h語(yǔ)屬于我國(guó)的母語(yǔ)，通常情況下，小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的閱讀理解不會(huì)存在問(wèn)題。然而，學(xué)生在閱讀相對(duì)深的課文時(shí)，仍然會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)有些吃力，如此便需對(duì)學(xué)生閱讀理解加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣可以為以后學(xué)習(xí)更深的語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師可在課文教學(xué)時(shí)，為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些有一定難度的問(wèn)題。合理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在課文閱讀過(guò)程中找出問(wèn)題的答案，由此充分提升小學(xué)生閱讀能力。如，語(yǔ)文教師在講解“賣火柴的小女孩”時(shí)，可向同學(xué)拋出問(wèn)題，問(wèn)：課文中心思想是什么？賣火柴的小女孩因?yàn)槭裁床艜?huì)變得這么悲慘呢？學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題，會(huì)深入的分析和思考課文內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀以后，找出了問(wèn)題的答案，以這種閱讀訓(xùn)練的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)充分提升小學(xué)生閱讀理解能力。然而在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師僅作為引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從閱讀中對(duì)課文加深體會(huì)，并不是為學(xué)生提供固定的答案，阻礙小學(xué)生自身閱讀思維的自由創(chuàng)新能力。

二、教授學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需教會(huì)學(xué)生閱讀方法和技巧，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常有利。教師在語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)中，需教會(huì)學(xué)生怎樣用即簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括課文中心思想，怎樣在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出課文的開(kāi)頭、高潮過(guò)程和結(jié)局，怎樣找出承上啟下的重要關(guān)聯(lián)句。并且教師還需恰到火候的鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)本課所學(xué)的方法，來(lái)在別的課文當(dāng)中進(jìn)行推理，由此自創(chuàng)出學(xué)習(xí)的新方法。當(dāng)讀到特別完美的句子時(shí)，需鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的時(shí)候加以引用，由此在閱讀中還可提升學(xué)生寫作能力。學(xué)生對(duì)于閱讀技巧和方法的理解掌握，不但能夠提升學(xué)生閱讀效率，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握課文知識(shí)，同時(shí)還能夠提升閱讀水平，增強(qiáng)閱讀能力，由此也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信，這樣會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀提高興趣。

三、增大學(xué)生課外閱讀量

在以往小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師主要是以語(yǔ)文課本為主來(lái)進(jìn)行授課教學(xué)，這樣會(huì)讓課堂內(nèi)容受到局限，內(nèi)容不但單一，并且讓人感覺(jué)枯燥和乏味，這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新非常不利。為了能夠有效改變這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師需在實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，向?qū)W生介紹與課文相匹配的課外讀物，或是課文作者的一些別的作品，這樣會(huì)增大小學(xué)生課外閱讀積累，不斷擴(kuò)展學(xué)生視野和創(chuàng)新思維，并且還可輔助小學(xué)生更高效的理解和掌握課文內(nèi)容，加深對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的記憶。如，語(yǔ)文教師在講解“魯濱遜漂流記”時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容只是對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行概括，所以，教師在講解的過(guò)程中，不可以只拘泥于課文內(nèi)容，還可恰當(dāng)合理的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)整篇原著進(jìn)行閱讀，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠更全面、深入的對(duì)這本著作所描述的故事過(guò)程和細(xì)節(jié)進(jìn)行了解和掌握，這樣便可以對(duì)這篇課文的中心思想有一個(gè)清晰的了解。在課后，教師還可向?qū)W生介紹一些與本文相似的一些書籍，以提升小學(xué)生自身閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)書籍加深認(rèn)識(shí)和了解。

四、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助學(xué)生閱讀訓(xùn)練

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)資源也變得更加豐富，在現(xiàn)時(shí)期的課堂教學(xué)中，已普遍應(yīng)用了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可自由靈活的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，這樣會(huì)讓課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)，使課堂氛圍更加濃郁，并且學(xué)生還可以通過(guò)多媒體，更加直觀深刻的了解和掌握課文內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解“夸父逐日”時(shí)，可利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放關(guān)于夸父逐日的一些視頻，讓課文內(nèi)容以視聽(tīng)相結(jié)合的效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將課文生動(dòng)化，讓學(xué)生可以更加高效的對(duì)夸父這一人物加深了解，由此深入的理解課文。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激來(lái)讓學(xué)生直觀并且直接的總結(jié)出課文人物的人格品質(zhì)及形象特點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)這種模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

總而言之，現(xiàn)時(shí)期在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中閱讀訓(xùn)練教學(xué)是很重要的一種教學(xué)方式，而且閱讀訓(xùn)練教學(xué)方式的深入實(shí)施也是教育事業(yè)的發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練之后，可以高效提升小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，由此為我國(guó)民族語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學(xué)）