基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究

章旖

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入和發(fā)展，在小學(xué)教育階段，教師越來越注重學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提升，美術(shù)教育是學(xué)生德育、美育教育的重要組成部分，是對于學(xué)生成長和發(fā)展來說重要的課程。本文從核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義的角度出發(fā)，結(jié)合浙江人民美術(shù)出版社教材，對于基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);策略探究

美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生通過視覺的感知能力，提高對藝術(shù)的理解。小學(xué)課程中加入美術(shù)教學(xué)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，為從小建立對藝術(shù)的審美感知能力提供有效途徑，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提升。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)過藝術(shù)的熏陶，提高了藝術(shù)涵養(yǎng)，通過對美術(shù)作品的交流和探討，開拓了學(xué)生對美術(shù)的思考能力和創(chuàng)作能力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的養(yǎng)成起到了重要的幫助作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念在教育改革的背景下，有了新的變化，在重視學(xué)生美術(shù)成績的同時(shí)，還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過對進(jìn)行學(xué)生授課，來提高學(xué)生實(shí)踐探索能力，在教學(xué)中融入生活，善于發(fā)掘生活中美的能力，提高學(xué)生對美的觀察水平，使學(xué)生在教學(xué)與生活中推動(dòng)綜合能力的發(fā)展。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立不同的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐與探索中增強(qiáng)美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，這也為其他學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展做好了重要鋪墊，最終促進(jìn)了學(xué)生提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

但是我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展道路遠(yuǎn)沒有計(jì)劃中的順利，目前存在著諸多問題。例如，（1）美術(shù)課程作為副科，沒有和其他主科一樣的重視度，課程的安排上也沒有其他主科來得多，學(xué)生對美術(shù)的重視程度不高，進(jìn)而也影響了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。（2）在教學(xué)設(shè)備的分配上也存在著落差，教學(xué)設(shè)備跟不上課程要求，媒體設(shè)備和資料落后，更新不及時(shí)。（3）在教師資源上，也缺少美術(shù)專業(yè)的教師加入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在對美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)上，也存在著問題，沒有健全的教師培訓(xùn)體系，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師的教學(xué)水平的提升空間有限。（4）在對美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)上也沒有得到很好的實(shí)施，教師的教學(xué)成果得不到肯定，教師的課堂授課效率得不到提高。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要引領(lǐng)者，要對學(xué)生負(fù)責(zé)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的各項(xiàng)工作，以熱情飽滿的態(tài)度影響學(xué)生，除此之外教師還要對國家頒布的各項(xiàng)教育政策和措施要保持高度關(guān)注，根據(jù)政策要求來調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)成果能夠更好的完成。教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段，需要與學(xué)生的實(shí)際情況向結(jié)合，增加學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對外界的探索，當(dāng)教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)發(fā)展需要時(shí)，教師要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，小學(xué)對美術(shù)教學(xué)中對影響學(xué)生提升核心素養(yǎng)上存在的問題進(jìn)行分析，找出具體的解決辦法。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提升學(xué)生審美能力

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要階段，并且由于小學(xué)生自身的心智剛剛啟蒙發(fā)展，對于一些事物沒有辨別是非的能力，因此就十分需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠真正的在生活中正確的辨別是非。小學(xué)生由于其自身的性格特點(diǎn)導(dǎo)致，對于外界的位置事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣以及好奇心理，因此教師在教學(xué)中可以將美術(shù)教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生積極的參與課堂，在生活中感受美術(shù)的魅力所在。通過這樣的教學(xué)形式不僅僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，并且進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

美術(shù)一門藝術(shù)學(xué)科，而藝術(shù)則是最能激起學(xué)生想象力的學(xué)習(xí)形式。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐漸的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，并且將想象力向著創(chuàng)新能力逐漸轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生逐漸提升自身的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維是可以從小就進(jìn)行培養(yǎng)的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過美術(shù)的藝術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀、價(jià)值觀以及世界觀，因此教師可以通過學(xué)生自身手動(dòng)創(chuàng)作來引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)揮，將學(xué)生的想象力真正的變?yōu)榫唧w。另一方面，美術(shù)學(xué)習(xí)還能極大的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過生活化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，發(fā)揮核心素養(yǎng)的真正作用。

三、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂策略

（一）構(gòu)建開放式的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，以往的課堂模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的要求。因此，學(xué)校需要結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建多元化的教學(xué)場景，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)校還可考慮拓展教學(xué)環(huán)境，將室外作為新的教學(xué)場景，開闊學(xué)生的視野。如，教師可將課程安排在博物館、美術(shù)館等場所，這些場所中所陳列的藝術(shù)品都具有極高的藝術(shù)價(jià)值，此外還設(shè)置了主題講座、知識(shí)解答等多項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境的熏陶下能夠了解到更多的美術(shù)發(fā)展史，對于美術(shù)作品也有了更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)安排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐等方面的美術(shù)核心素養(yǎng)。

很多校園建筑往往具有一定的特色，校園內(nèi)的大量景觀與周邊的建筑物能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合，進(jìn)而體現(xiàn)出濃郁的校園文化特色。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，了解學(xué)校的發(fā)展歷史。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的草坪上進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生沐浴在溫暖的陽光下，感受大自然的無限活力，創(chuàng)作思維也會(huì)更加活躍。

（二）巧妙運(yùn)用教學(xué)技巧

小學(xué)美術(shù)中有大量的基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容的理論性強(qiáng)，只利用固有的教學(xué)方法無法取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生接受起來也比較困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取一些教學(xué)技巧，為學(xué)生營造更加輕松的課堂氛圍，簡化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松掌握。

如，在《主次分明構(gòu)圖》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼圖的方法將繪畫主體放在醒目的位置，在此基礎(chǔ)上搭配動(dòng)畫軟件，將圖片更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以將一顆草毒的圖片運(yùn)用復(fù)制、粘貼等手法導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，并通過移動(dòng)與自由變換的方法改變畫面結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠清晰地了解不同角度下草毒的形狀變化。將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤闹庇^圖像，更有利于學(xué)生理解與記憶。

（三）運(yùn)用激勵(lì)手段，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀

贊美是最美麗的語言、最動(dòng)聽的聲音。在學(xué)生成長的過程中總是責(zé)備他們，就會(huì)傷害他們的心靈，使其產(chǎn)成自卑感。教師在教學(xué)中要站在學(xué)生的角度思考問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)自己的美術(shù)作品，通過贊美使學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

如教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)臉譜的知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些臉譜的范畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)作臉譜。教師可以表揚(yáng)幾名優(yōu)秀的學(xué)生，讓這些學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而影響其他學(xué)生。教師要通過表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入繪畫創(chuàng)作。美術(shù)想象能力造就了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師如果扼殺了學(xué)生的想象力，那么，學(xué)生就會(huì)思維單一，缺乏想象力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要包容而充滿耐心地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的亮點(diǎn)，找到學(xué)生作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣就可以充分鼓勵(lì)學(xué)生，全面引導(dǎo)學(xué)生。教師可以通過一系列的激勵(lì)手段增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的情懷，形成美好的心靈，積淀美術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)觀察，美術(shù)融于生活

美術(shù)是和生活息息相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過生活融入美術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)以及生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。例如，在進(jìn)行《美麗的昆蟲》這一課的教學(xué)過程中，首先會(huì)讓學(xué)生從常見的昆蟲出發(fā)，通過學(xué)生的自主查詢資料，來讓學(xué)生了解這種昆蟲是益蟲還是害蟲，讓學(xué)生在拓展自身知識(shí)視野的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)。然后教師會(huì)讓學(xué)生為這些昆蟲設(shè)計(jì)知識(shí)卡片，將生活中常見的昆蟲都記錄在卡片中，小組之間進(jìn)行交流，并且逐漸融入愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)牛核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，情境可以分為生活情境、藝術(shù)情境、音樂情境等，教師通過多種教學(xué)手段的結(jié)合，從多方面的刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生真正的參與到教師的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《請到綠色商店來》這一課的課堂教學(xué)過程中，首先教師通過多媒體向?qū)W生播放一些關(guān)于環(huán)境污染、生活垃圾污染危害的短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行討論環(huán)境污染對于我們生活造成的影響以及自己有沒有在生活中進(jìn)行環(huán)境污染。然后教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生對于包裝設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)出屬于自己的綠色包裝，并且在畫作旁邊加上自己的解讀，解釋包裝的用料等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

（六）自主創(chuàng)作，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對于周邊生活的細(xì)心觀察，然后以美術(shù)的形式逐漸記錄下來，在激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的同時(shí)也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。例如，教師在進(jìn)行《田野的色彩》這一課的教學(xué)過程中，首先就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行探討，四季不同的田野色彩，春天的嫩綠、夏天的濃綠、秋天的金黃以及冬天的白色，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作作品，然后教師還會(huì)通過相應(yīng)的美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的思維，真正的讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的畫作上做到與眾不同。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要，幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的提高而進(jìn)行一系列改革措施，革新教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，開展情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)技巧，提高學(xué)生創(chuàng)作水平，將學(xué)生的教學(xué)方法與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用有效的教學(xué)手段對學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生核心素養(yǎng)在教師的努力下得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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