如何在數(shù)學(xué)課堂上集中學(xué)生的注意力

王建

摘 要：只要我們改變觀念，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題因材施教，課堂上集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增加課堂效率，就一定能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：注意力;效率;優(yōu)化;教學(xué)方法;習(xí)慣

新課改背景下的教學(xué)授之以“魚(yú)”更授之以“漁”，要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)狀態(tài)我們必須抓好課堂，課堂才是實(shí)現(xiàn)這一愿望的載體。學(xué)生人生中最重要的時(shí)光都是在學(xué)校中度過(guò)的，因此學(xué)校生活應(yīng)該是學(xué)生收獲最多的地方，主要的是在課堂上收獲更多的知識(shí)。然而，事實(shí)并非如此。我們不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這種現(xiàn)象：教師在上面講的滔滔不絕，下面有的學(xué)生卻視而不見(jiàn)，充耳不聞，已經(jīng)走神，如何提高學(xué)生的課堂注意力是我們教師面臨的一個(gè)非常重要和嚴(yán)峻的問(wèn)題。

學(xué)生注意力不能夠集中是有原因的，歸結(jié)為如下的幾個(gè)方面。對(duì)不同學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣方面存在著很大的差異。有的天生就喜歡數(shù)學(xué)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，有的依賴于對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜歡及認(rèn)可，而有的則認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么價(jià)值。其次，學(xué)生在基礎(chǔ)方面存在著很大的差異。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易，有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在小學(xué)就很差，他們不懂?dāng)?shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)。學(xué)生在心理素質(zhì)和性格方面存在著很大的差異，比如說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)看的不是那么重要，他們有對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和執(zhí)著，考的不好沒(méi)關(guān)系，下次繼續(xù)努力。有的學(xué)生一次考不好就泄氣了。此外，學(xué)生在思維方式上存在著很大的差異，主要表現(xiàn)在有的愛(ài)獨(dú)立思考，擅長(zhǎng)分析，推理，愛(ài)好抽象思維，但不重視細(xì)節(jié)，而有的則模仿性強(qiáng)，條理性好但缺乏抽象概括的能力。所以，在很多人眼里，數(shù)學(xué)不外乎就是抽象的定義、單調(diào)的公式及枯燥無(wú)味的數(shù)字。很多學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)，有的甚至“談數(shù)色變”。

鑒于以上情況，為使學(xué)生能夠集中精力，在課堂上樂(lè)于學(xué)，學(xué)有所得。我們不得不重新審視我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，并提高課堂效率。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意

有研究證實(shí)，如果一個(gè)人的思維在興奮狀態(tài)那么這個(gè)人的注意力就比較集中。所以，在平日的教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，盡可能的讓學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài)下。

通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。要想讓學(xué)生引起注意又能維持注意，興趣是關(guān)鍵。人的興趣不是與生俱來(lái)的，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。如果教師開(kāi)課就努力創(chuàng)設(shè)出一種輕松積極的課堂氣氛，使課堂教學(xué)的內(nèi)容貼近社會(huì)，貼近生活，符合學(xué)生的需要，也就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更加集中。所以，教師導(dǎo)入新課要有特點(diǎn)，有吸引力，能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

新授的內(nèi)容在組織中應(yīng)注意有挑戰(zhàn)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性，使學(xué)生能夠在教師的組織下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并開(kāi)始善于思考和創(chuàng)新實(shí)踐，并且愿意去相互交流、幫助、協(xié)作、

教師要充分運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)處理知識(shí)的方法是否合適，分析、概括得是否正確等。同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的反饋和總結(jié)。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行充分肯定。如果教師不注意評(píng)價(jià)，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，從而會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣而注意力不集中。

教師要注意調(diào)節(jié)課堂。由于人在疲勞的情況下，常常不能察覺(jué)到那些在精神飽滿時(shí)易于引起注意的事物;反之，人在精神飽滿時(shí)，最容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生注意，而且，注意力也容易集中和保持。而我們清楚地知道，學(xué)生在四十分鐘的課堂上是很難始終如一地保持注意力的，所以，教師可以在課堂中途根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如，舉手指選擇答案或拍手選擇等，把學(xué)生的注意力重新引導(dǎo)過(guò)來(lái)。

二、巧用教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力

信號(hào)警示。當(dāng)學(xué)生注意力開(kāi)始分散時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以信號(hào)警示?？梢阅?、點(diǎn)頭示意，也可以走近拍拍他的肩膀等。

指名提問(wèn)。提出問(wèn)題，讓注意力分散的學(xué)生回答，警示他該專心于課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所提問(wèn)題應(yīng)該與教學(xué)活動(dòng)緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)生的回答要給予正面評(píng)價(jià)，以激發(fā)他專心參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

好奇心驅(qū)動(dòng)。有時(shí)候因?yàn)榉N種原因課堂上學(xué)生會(huì)很亂，這時(shí)，最好的辦法是利用學(xué)生的好奇心理來(lái)集中他們的注意力。例如在一次課堂上，學(xué)生注意力渙散，教師舉起右拳說(shuō)：“誰(shuí)知道老師右手里握的是什么？”學(xué)生紛紛抬頭注視，注意力馬上集中了，教師接著說(shuō)：“想不想知道？想知道得話，先回答幾個(gè)問(wèn)題，然后老師告訴你們?！比缓笱b作把東西放進(jìn)口袋，便繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的注意力

蘇聯(lián)心理學(xué)家西﹒索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單的事開(kāi)始吧：身體坐正，振作精神，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中到老師的講解上來(lái)?！币虼?，為了能使學(xué)生注意聽(tīng)講，必須養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣，從培養(yǎng)良好的坐姿開(kāi)始。另外，桌子上除了擺放必須的學(xué)習(xí)用具外，不要擺放與本課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，盡量減少那些“玩具”對(duì)學(xué)生的干擾，避免養(yǎng)成上課玩東西做小動(dòng)作的習(xí)慣。

總之，只要我們改變觀念，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題因材施教，課堂上集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增加課堂效率，就一定能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）