對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)

【摘要】作者通過調(diào)查、訪談，針對學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，滿足學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向，結(jié)合體育與健康學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行大膽嘗試，力爭在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力，本文主要以健身操單元教學(xué)為例，對如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力進(jìn)行探討。同時，為職業(yè)學(xué)校，在體育與健康課程改革中，進(jìn)行了一次新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育；體育教學(xué)能力

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0220-01

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力是指在體育教學(xué)中，針對學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，為滿足將來實(shí)施幼兒體育教學(xué)和科學(xué)地開展幼兒體育活動的一種專業(yè)技能。學(xué)前教育專業(yè)在我校開設(shè)近三年來，通過學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)期的反饋，以及通過與剛到幼兒園就業(yè)的學(xué)生的交流了解到，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在小朋友室外活動的組織和健身操教學(xué)方面存在明顯不足，大多數(shù)的同學(xué)會表現(xiàn)出膽竊、害羞，對室外小朋友的控制力不強(qiáng)，對幼兒體育教學(xué)活動無從下手。可見，學(xué)校應(yīng)該通過對學(xué)前教育體育與健康學(xué)科的課程設(shè)置和改革，不斷提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前我校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對體育教學(xué)不夠重示，體育教師在教學(xué)中積極性不高

學(xué)校對體育教學(xué)的考核機(jī)制單一，缺乏激勵機(jī)制，導(dǎo)致部分體育教師在課程的實(shí)施過程中目標(biāo)不明確，教學(xué)方案不規(guī)范，內(nèi)容隨意性大，體育教師想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，甚至讓學(xué)生在體育課自由活動。

2.女生對體育課興趣不高

學(xué)前教育作為我校的第二大專業(yè)，三個年級共有八個教學(xué)班，全部都是百分百女生班，女學(xué)生普遍對體育課沒有興趣，存在不熱愛運(yùn)動，怕曬怕出汗等特點(diǎn)，上課十分被動，不利于教學(xué)活動的開展。

3.與學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)脫節(jié)

傳統(tǒng)的體育課內(nèi)容較為枯燥，趣味性不強(qiáng)，教學(xué)模式陳舊，無論是什么專業(yè)的班級都一樣的教案，教法，這樣的體育課與學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)存在脫節(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育能力的體育教學(xué)設(shè)計

從以往的教學(xué)中可看出，健身操學(xué)習(xí)內(nèi)容對于女生來說，比起田徑，或其他的球類項(xiàng)目較為喜歡，學(xué)習(xí)的興趣較高，主動性也較強(qiáng)些，從而更加有利于教師在這個學(xué)習(xí)單元中去培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力。筆者以健身操學(xué)習(xí)單元為例，針對學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)生在體育教學(xué)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行總結(jié)歸納，力爭結(jié)合體育與健康課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

首先，讓學(xué)生認(rèn)識體育教學(xué)能力的重要性。針對學(xué)生在見習(xí)期間表現(xiàn)出的膽竊、害羞以及組織能力較弱等不足，加強(qiáng)對學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。同時，在體育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動的去鍛煉和加強(qiáng)自身的體育教學(xué)能力，為學(xué)生將來在幼兒園的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育的目的。以往教師只要讓學(xué)生完成了本學(xué)段的水平目標(biāo)就可以了，而如今不但要完成，還要強(qiáng)化學(xué)生去觀察教師是如何開展教學(xué)的，還要清楚教師是如何讓學(xué)生完成的。例如，在學(xué)習(xí)健身操動作時，教師要先完成地示范，邊示范邊講解動作，學(xué)生分解動作學(xué)習(xí)，完整動作學(xué)習(xí)，學(xué)生完整連貫動作練習(xí)，而在每個點(diǎn)上教師是不斷地糾正錯誤動作，要求學(xué)生通過練習(xí)不斷地鞏固正常動作。

2.培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)技能

（1）培養(yǎng)學(xué)生的集隊(duì)能力

主要針對學(xué)生對領(lǐng)隊(duì)的口令、隊(duì)形隊(duì)列的組織形式進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，利用學(xué)生在課堂輪流領(lǐng)隊(duì)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽走上前進(jìn)行集隊(duì)嘗試，不斷地提高學(xué)生的集隊(duì)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的把握能力

音樂在幼兒活動中，是必不可少的一個內(nèi)容。在健身操學(xué)習(xí)單元，利用健身操音樂，加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，在每個動作的教學(xué)過程中，從節(jié)拍過渡到音樂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂背景下進(jìn)行練習(xí)，并能分離出節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)。同時，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)拍的叫喊，提高學(xué)生節(jié)拍與音樂的相互轉(zhuǎn)換的能力。在課堂上增加了以音樂的節(jié)奏聽叫節(jié)拍的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對音樂的節(jié)奏把握能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對活動的策劃、編排和組織能力

在健身操學(xué)習(xí)單元的后部分，對學(xué)生進(jìn)行分組，每小組設(shè)一小組長，要求進(jìn)行自主的編排小組健身操套路比賽造型，每小組通過上網(wǎng)查找資源和嘗試，編排組內(nèi)的造型，然后通過小組間的表演比賽，總結(jié)出表演節(jié)目的比賽與組織練習(xí)過程，教師加以點(diǎn)評，不斷地糾正不足之處，讓學(xué)生更好地掌握對室外活動表演的策劃、編排和組織能力。

（4）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用

鼓勵學(xué)生積極參與課外體育活動，開展班級課外體育興趣小組，體育游戲活動，模擬幼兒體育教育活動等。同時，充分利用幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)的專業(yè)知識，進(jìn)行編排和模擬組織小型比賽和開展小型的體育活動。教師應(yīng)該在活動的內(nèi)容和方法上加以指導(dǎo)，模擬活動必須符合幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律。

3.完善學(xué)生考核機(jī)制

為了加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程，積極主動參與體育活動，應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行評價，在原來的考核點(diǎn)上增加考核內(nèi)容，主要包括學(xué)生的口令標(biāo)準(zhǔn)化，隊(duì)形隊(duì)列的運(yùn)用，小組活動的組織能力，小組參與的熱情與態(tài)度，對健身操套路造型的編排與設(shè)計等，并結(jié)合學(xué)生的總結(jié)報告，建立一套綜合的考核機(jī)制。

三、總結(jié)

通過在健美操單元教學(xué)過程中，針對性的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力后，學(xué)生在各方面都有了明顯的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生面對集隊(duì)時，顯得從容大方、自信，在組織隊(duì)伍時能夠使用專業(yè)的口令。在實(shí)施體育教學(xué)過程時，其體育教學(xué)方法和技能有了很大進(jìn)步，同時，學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識到體育教學(xué)能力的重要性，能夠獨(dú)立思考和總結(jié)自身的不足，并不斷去改善。這樣，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后實(shí)施幼兒體育教學(xué)和開展室外體育活動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李澤常（1981-），男，廣東陸豐人，汕尾市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，體育講師。