淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

牛雙靈

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的渠道。而有效的課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，是推動(dòng)新課程實(shí)施的動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的命脈，更是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的能量。

那么，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？我以為要做好以下工作：

一、備課的有效性

有效的備課能為課堂教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

1.正確理解教材，優(yōu)化教材的整合

善于結(jié)合實(shí)際，靈活的、創(chuàng)造性的使用教材。

（1）適當(dāng)?shù)恼辖滩?/p>

我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的發(fā)展需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀＠绺鲉卧腸hant與歌曲，我們不必刻意花時(shí)間去一遍一遍的教，而刻意安排在各個(gè)課時(shí)的一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理的滲透，既達(dá)到教學(xué)的目的，又為單詞與句子等新知識(shí)的教學(xué)起到良好的輔助作用。總之，適當(dāng)整合教材，可以更好的服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

（2）建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

我們的教學(xué)必須“詞不離句，句不離篇”。結(jié)合以往所學(xué)的可用的舊知識(shí)，讓它服務(wù)于我們的課堂新授，并在其中得到練習(xí)與鞏固。正如有關(guān)水果的單詞教學(xué)中就可以運(yùn)用以前所學(xué)的顏色、數(shù)量等舊知識(shí)，使新舊知識(shí)很好的滾動(dòng)起來(lái)，為新舊知識(shí)的聯(lián)系建立了很好的橋梁。實(shí)現(xiàn)了“舊為新用，新為舊練”，真正提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)

首先，理清教學(xué)重點(diǎn)，切不可總想著什么都一次交給學(xué)生，這樣容易會(huì)把教學(xué)目標(biāo)定的過(guò)高、過(guò)大，從而使它失去實(shí)際的教學(xué)意義。其次，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，定的更細(xì)膩化、更明確化。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)出新課程目標(biāo)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。最后，科學(xué)的制定最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力，取得最佳的教學(xué)效果，從而提高課堂的效率。

二、熱身（warm-up）的有效性

熱身運(yùn)動(dòng)既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的求知欲，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。

不過(guò)一定要注意：熱身活動(dòng)一定要與主課內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，從而使課堂更有效更自然，更具有效性。

三、新授的有效性

可利用圖片、動(dòng)作、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類(lèi)聯(lián)系、按序?qū)搿?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生先聽(tīng)單詞發(fā)音，看動(dòng)作或圖片，在聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進(jìn)行感知理解。單詞呈現(xiàn)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂。而且單詞的呈現(xiàn)要做到與句型的聯(lián)系，做到詞不離句。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀

采用拼音英語(yǔ)教學(xué)法即Phonics進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)，參照國(guó)際上phonics英語(yǔ)69個(gè)音圖，運(yùn)用一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的Long vowels 、Short vowels、Word families、 英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)、英語(yǔ)讀音規(guī)則表1和表2等，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

3.聽(tīng)錄音跟讀

第一遍聽(tīng)音，第二遍跟讀，這里提倡老師一定要范讀，老師的示范作用會(huì)為學(xué)生的讀起到很好的作用。

4.自主識(shí)記單詞

讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)讀。拼讀、記憶3—5分鐘。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在當(dāng)堂將所學(xué)單詞內(nèi)化，提高課堂有效性，減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。

5.趣味操練并鞏固

通過(guò)游戲，開(kāi)火車(chē)說(shuō)字母連單詞，單詞造句比賽，拼讀比賽等方法讓學(xué)生在激趣的氛圍中掌握單詞、運(yùn)用單詞，而且通過(guò)開(kāi)火車(chē)操練達(dá)到了面向全體，關(guān)注個(gè)體的目的。

四、活動(dòng)的有效性

“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師們?cè)谡n堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。

1.不為游戲而游戲

適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。課堂上并不是游戲越多越好，游戲是要為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，華而不實(shí)的游戲費(fèi)時(shí)又低效并不可取。

2.開(kāi)展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高其初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

如三年級(jí)在學(xué)完了有關(guān)國(guó)家的單詞后，要求利用句型“Where are you from ？” “Im from……”調(diào)查本班同學(xué)的地址，并填入預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生在交流中獲得了信息，運(yùn)用了語(yǔ)言并提高了語(yǔ)言技能。

3.課堂常用的活動(dòng)

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。

（2）同桌合作進(jìn)行交流對(duì)話。

（3）分組匯報(bào)表演。

在教學(xué)運(yùn)用中，應(yīng)避免停留在機(jī)械性的語(yǔ)言練習(xí)這個(gè)層面，應(yīng)注意形式與意義的結(jié)合。

五、課后延伸的有效性

1.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

課后通常會(huì)采用讓學(xué)生進(jìn)行課文過(guò)關(guān)、聽(tīng)錄音讀課文等形式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于聽(tīng)錄音與讀課文，讓家長(zhǎng)進(jìn)行簽字，第二天小組長(zhǎng)檢查。

2.加強(qiáng)教師的自身的學(xué)習(xí)

無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)所需的扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，還是教學(xué)工作所需的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，都離不開(kāi)教師自身的勤奮好學(xué)。

六、教學(xué)反思的有效性

“教學(xué)反思” 是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，是研究如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。

1.自我反思

課后問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對(duì)教學(xué)的深入思考。

如：（1）教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？為什么？

（2）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判定？

（3）學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？

（4）學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

（5）對(duì)這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？

（6）假如有機(jī)會(huì)，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法？

2.書(shū)面反思

課后反思自己在授課過(guò)程中的成功或不足之處或一節(jié)課下來(lái)，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。反思內(nèi)容可簡(jiǎn)短精煉，針對(duì)性強(qiáng)。

七、小結(jié)

追求、提高課堂教學(xué)的有效性，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們英語(yǔ)教師永遠(yuǎn)的追求。因此，讓教學(xué)成為一種活動(dòng)，一種生活，一片樂(lè)土；真正的讓學(xué)生“走”在陽(yáng)光下，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才是真正做到了課堂教學(xué)的有效。