淺析部編版初中語文教材中的“語文核心素養(yǎng)”

邢沛法

摘要：伴隨著國(guó)學(xué)發(fā)展的熱潮，語文教學(xué)在教學(xué)大環(huán)境下不斷改革，語文教學(xué)不僅是學(xué)知識(shí)更是學(xué)素養(yǎng)，學(xué)氣質(zhì)，而作為語文教師應(yīng)該把握這一點(diǎn)，不斷豐富自身的教學(xué)方式與教學(xué)方法，從生活中將語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中去，讓學(xué)生學(xué)為所用。語文核心素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，在眾多教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，語文核心素養(yǎng)現(xiàn)已成為教育發(fā)展觀念的第一要素。

關(guān)鍵詞：初中;語文;核心素養(yǎng)

語文是一門要求人全而發(fā)展的學(xué)科，作為一門能提高人全而發(fā)展的學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)中起著重要作用，初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)承上啟下的作用，幫助學(xué)生整合小學(xué)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，完善相關(guān)知識(shí)漏洞，為高中語文學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。除此之外，初中生這一時(shí)期作為最易受外來因素的影響，語文作為另外一種教學(xué)學(xué)科影響學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)讀書氣質(zhì)。作為語文教師，要充分完善自我，不僅在課堂中更在課下為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生充分感受語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

一、教材中的語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)是教學(xué)三維目標(biāo)的集成和發(fā)展，語文核心素養(yǎng)是根據(jù)語文學(xué)科與思想教育融會(huì)貫通而產(chǎn)生的結(jié)果，由于語文學(xué)科的特殊性，在語文教學(xué)中語文教師不僅教授基本的學(xué)科知識(shí)，更能幫助同學(xué)們從教材中樹立基本的價(jià)值觀，養(yǎng)成個(gè)人素質(zhì)。部編版教材自從2018年被全國(guó)中小學(xué)生所使用以來，我們不難發(fā)現(xiàn)，部編教材的教學(xué)內(nèi)容中比之前的教材更加注重人才德育教育的培養(yǎng)，以立德樹人為總體的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容選取多古代國(guó)學(xué)內(nèi)容，教材當(dāng)中當(dāng)中增加多個(gè)板塊，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，從另一個(gè)角度來講，這也給廣大語文教師的教學(xué)方法帶來了新的改變和挑戰(zhàn)，部編版教材不僅是幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)，更是進(jìn)一步幫助老師確立語文教學(xué)的育人主題。

二、如何從教材中滲透語文核心素養(yǎng)

由于教材版本的改變以及語文教學(xué)的自身要求，教師要根據(jù)教材要求以及本班學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式要注重變化，既要完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又要讓學(xué)生感受到語文核心素養(yǎng)，教師要注重層層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生慢慢感知。

（一）從學(xué)知識(shí)到學(xué)素養(yǎng)

在眾多考試等硬性條件的規(guī)定下，語文教學(xué)在過去很長(zhǎng)一段常見內(nèi)變成，知識(shí)記憶，語文學(xué)科變成了學(xué)生口中的一條條知識(shí)點(diǎn)，而核心素養(yǎng)就是打破這一局而，讓語文課從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂，讓學(xué)生從學(xué)知識(shí)想素質(zhì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。我國(guó)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)語言當(dāng)中蘊(yùn)含各種豐富的知識(shí)以及道理，所以在語文教學(xué)課本當(dāng)中，中國(guó)古代文學(xué)的部分占據(jù)學(xué)生課本大部分，眾多需要深入了解以及背誦的經(jīng)典篇日百分之七十都屬于古代文學(xué)范疇，其中最重要的部分就是文言文的學(xué)習(xí)以及背誦，教師在教授文言文時(shí)不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語法以及運(yùn)用，還有很大一部分的教學(xué)目標(biāo)是文章中所包含的道理，讓學(xué)生們理解這些名言警句的背后深意，從而幫他們樹立正確的做人態(tài)度，以部編版七年級(jí)上冊(cè)《論語》十二章為例，教師在課堂中為同學(xué)們講解課文，培養(yǎng)同學(xué)們的文言文的語感，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)重點(diǎn)的文言文字詞之外，課程當(dāng)中每一則語錄故事的內(nèi)容教師要及時(shí)為同學(xué)們講解讓同學(xué)們懂得其中的道理，例如：三人行，必有我?guī)熝?，則其善者而從之，其不善者而改之來說，教師要提醒同學(xué)們要在生活中懂得欣賞她人的優(yōu)缺點(diǎn)，不要太驕傲，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并時(shí)刻提醒同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么做，這樣一堂課后同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了文言文重點(diǎn)字詞的用法，更懂得其他做人的道理，下課后教師還要向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是次要的，同學(xué)們要及時(shí)樹立正確的認(rèn)識(shí)，這樣教師幫助同學(xué)們從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)學(xué)習(xí)

（二）根據(jù)教材促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

語文核心素養(yǎng)不僅是幫助學(xué)生提升道德觀以及價(jià)值，另一層而是教師在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，從而讓學(xué)生參與課堂解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力以及其他相關(guān)的能力，例如以以部編版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一課時(shí)，通過史鐵生別的故事來引入課題的思考，并根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，文中每次提到菊花，母親都是怎樣的狀態(tài)，題日當(dāng)中秋天的懷念懷念的是什么？文中的菊花還有另外一層含義他代表著什么？教學(xué)當(dāng)中教師緊緊圍繞著這些問題進(jìn)行，并在合適的時(shí)間歲學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以獨(dú)立的解決問題，學(xué)生為了能夠解決問題，就會(huì)緊跟課堂進(jìn)而會(huì)動(dòng)腦思考，這樣學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入到語文課堂的角色中來，進(jìn)一步加快學(xué)習(xí)語文，從而能進(jìn)一步提高語文學(xué)科的能力，這樣的教學(xué)措施，不僅是幫助學(xué)生單方而的學(xué)習(xí)知識(shí)，從大體上講，是促進(jìn)了語文核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)語

語文學(xué)習(xí)不僅是一種知識(shí)上的學(xué)習(xí)更是心靈上的體驗(yàn)，語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)藏了博大精深的中國(guó)文化與中國(guó)素養(yǎng)，所以語文教師不僅要做知識(shí)的傳播者更要做中華文化的發(fā)揚(yáng)者，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科教育到讓學(xué)生高手語文核心素養(yǎng)的綜合教育，讓學(xué)生充分感知語文的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鋒.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2018（15）：99-100.

[2]金國(guó)輝.基于初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].華夏教師，2018（14）：32-33.

[3]張祥.淺談初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2018（33）：58-59.