淺談小學數(shù)學課堂有效性教學

劉明清

摘要：教學過程是情感過程和認知過程的統(tǒng)一，特別是小學數(shù)學課堂教學，學生的情感非常重要，需要教師激發(fā)和調(diào)動，才能主動獲取知識。有效的課堂教學，二者缺一不可。在此，大家如何激發(fā)學生的學習情感，調(diào)動學生的情感，傾聽學生的意見進行了分析，這些都有利于構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂。數(shù)學是小學基礎(chǔ)教育階段的必修課程，對學生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要作用。而課堂作為數(shù)學教學活動最基本的組織形式，在新課程改革的推動下，研究并促進課堂教學的有效性具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性

教學過程是情感過程和認知過程的統(tǒng)一，有效的課堂教學，二者缺一不可。筆者就如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生情感談幾點看法，有利于構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂教學。

一、深入研究教材，準確把握教材主旨

高效課堂教學模式的建立需要教師精心安排，深研教材，準確把握教材的編排意圖，掌握重難點知識，科學合理創(chuàng)設(shè)教學模式，推動課堂教學進程。例如，在研究“簡易方程”中的第一節(jié)“用字母表示數(shù)”時，主要探究的內(nèi)容是讓學生學會用字母表示數(shù)與運算定律，初步體驗字母表示數(shù)的優(yōu)越性。教師應(yīng)結(jié)合教材特點，靈活設(shè)計教學策略，引導學生展開相關(guān)實踐活動，適時加強用含字母的式子表示數(shù)量的訓練，并將函數(shù)思想滲透其中，這對提高學習效率、提升教學質(zhì)量大有幫助。有一些教師把重點放在用字母表示乘法交換律及分配律等數(shù)量關(guān)系的訓練上，究其原因是沒有準確把握教學重難點，偏離了教材內(nèi)容的編寫意圖，不利于提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

二、開展探究活動，激活學生思維

開展探究活動，激發(fā)學生探究欲望，使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)之中。因此，在課堂教學中，教師不能簡單地將所授知識“給予”學生，要讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，有助于提高其對知識的記憶效率，也能為進一步活躍學生的數(shù)學思維打下基礎(chǔ)。例如，在分析“三角形的而積”時，準備好完全相等的銳角、鈍角與直角三角形各一對，任意三角形三個等學具，目的是引導學生利用平行四邊形的面積公式將三角形的而積公式推導出來。問：“三角形是否能轉(zhuǎn)化成之前學過的計算而積的圖形呢？”為調(diào)動學生的積極性，可鼓勵學生借助手中的三角形拼接成平行四邊形，再思考平行四邊形的高和三角形的高之間的關(guān)系，說出相同銳角三角形的而積和平行四邊形的關(guān)系，為正確推導出三角形的而積公式做好準備。這樣的教學更利于學生保持積極主動參與的學習態(tài)度，在動腦、動口中獲取新知識，掌握新的學習方法。

三、營造和諧氛圍，啟迪學生創(chuàng)新意識

學生在和諧愉悅的氛圍中學習知識，心情會更舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)之中，此時他們才更敢想敢問，敢于質(zhì)疑困難，勇于大膽創(chuàng)新，更樂于發(fā)表自己的獨特見解。例如，在探討“商不變的性質(zhì)”時，教師可先出示兩道商是5的口算題，再讓學生編幾道商是5的除法題，接著組織大家展開討論：“同學們編得又快又準確，你們有哪些訣竅呢？這些算式之間是否有一定的關(guān)聯(lián)呢？”問題一拋出，學生的思維一下子活躍起來，積極投入到探究之中，在探討中發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)規(guī)律。這一過程中，學生學到的不只是一條性質(zhì)規(guī)律，同時也學會了如何獨立思考與創(chuàng)造。

四、通過巧設(shè)問題，激發(fā)學生對新知的探討欲望

鑒于小學生年齡小、注意力集中時間短的特點，在課堂教學中，數(shù)學教師要根據(jù)教材、學生的實際情況精心設(shè)問，不斷設(shè)置有價值的問題，通過問題引導學生，使他們對新學習的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑和好奇心理，帶著求知欲與興趣主動投入到學習之中。古人有日：“學起于思，思源于疑。”上課時，教師的疑設(shè)得好、設(shè)得巧，則能給學生帶來一定的吸引力，激活他們的思維，推動其思維發(fā)展，順利實現(xiàn)教學目標。例如，在組織學生學習“圓”的知識點時，筆者設(shè)計了如下幾個問題：①大家都知道汽車的車輪是圓的，但是為什么不設(shè)計成正方形或是三角形呢？②假設(shè)車輪是三角形的，將會如何呢？⑧將汽車輪設(shè)計成圓形的會起到什么作用呢？學生聽到這些問題，紛紛討論起來。以問題為導向，引導學生主動思考，既可化靜為動，又能使數(shù)學課堂教學變得更加生動有趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的整體效益，提升教學的有效性。

五、善于傾聽學生的意見

教師要善于接納所有學生的想法和建議，讓學生感覺自己被重視，從而調(diào)動學生的積極性，主動學習，建構(gòu)有效課堂。例如，教學小數(shù)的簡便計算時，剛教學一題后，就有學生說：“老師，我會做了，能不能不學？”我問：“為什么？”學生說：“我們學過整數(shù)的簡便計算，方法是一樣的，只不過加了個小數(shù)點?！痹瓉韺W生會利用舊知識解決新問題，這種解題策略看似簡單，但對于小學生來說卻是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。這節(jié)課我讓學生充分感受到學習主人的樂趣，體驗到獲取知識、邁向成功的喜悅之情?？傊?，在教學過程中，教師要關(guān)注學生的學習情感，珍愛學生，想他們所想，做他們所做，適時調(diào)整課堂氣氛，使數(shù)學課堂成為學生展示激情、釋放智慧與個性的大舞會，因此，只有巧借情感的東風，才能更有效地促進數(shù)學課堂教學。