小組互助在初中教育教學中的幫助

霍佳

摘要：隨著當今社會人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢和教育理念的不斷創(chuàng)新，“小組互助”模式越來越受到人們的關(guān)注。新課程還包括：倡導“動手實踐、自主探究、互助交流”的學習模式。因此，指導學生的學習和培養(yǎng)學生對學習的認識已成為教學改革的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：小組互助;初中教學;幫助

一、小組互助教學的意義

我們可以觀察到我們身邊的大部分孩子。當他們第一次上幼兒園時，對學習的熱情相對較高。小學畢業(yè)后，也有強烈的學習欲望，總是盼望著上學，愿意和同學在一起，但隨著年齡的增長，對學習的熱情越來越少，覺得上學是一種負擔，是一件無聊的事情，然后就有了一種嚴重的疲倦感。其中最重要的原因之一是教師的教學方法和學生的學習方法存在一些問題。在上課之前，雖然老師精心準備一功課，但卻往往是滿堂講、滿堂問，學生昏昏欲睡、思維遲鈍，怎么能有學習的熱情和興趣呢？課堂效率也是可以想象的。為此，我們以實施小組互助教學研究為重點，大力推進課堂改革，改變教學的方式，讓課堂活躍起來，使學生活躍起來，提高教學的效果。

所謂小組教學，就是將各個教育教學分成教學小組，充分發(fā)揮小組的作用，促進學生積極、協(xié)作地學習。在課堂教學中，要加強老師與學生之間的交流和協(xié)作。小組互助是最合適的選擇，教師要盡可能的去幫助學生形成富有責任心的學習方式。小組互助教學可以觸發(fā)某種意義的個人互動和學習，這可能是內(nèi)容、技能、態(tài)度和方法。

小組互助教學可以在任何班級進行，適用于任何教學內(nèi)容、任何年齡段的教學對象和任何智力水平的學生。通過小組合作，學生不僅可以學習學科知識，還可以使得自己的表達能力得到增強，學會表達自己的見解。

二、小組互助教學的基本原則

（一）建立師生之間和諧的關(guān)系原則

師生關(guān)系是否和諧是有效的小組互助教學的關(guān)鍵因素。小組互助教學需要師生相互尊重，學生要相互學習，互相幫助。影響小組互助教學的最重要因素是教師的態(tài)度和師生之間的情感，因為小組互助教學很方便所有的學生都參與了進來。因此，教師必須具有絕對的包容性的態(tài)度，使學生能夠通過小組合作交流的學習方式進行學習。

（二）促進學生之間相互作用的原則

兩個或兩個以上的人之間的互動和影響就是相互作用。這種交流可以是語言的，非語言的，相互作用是需要在小組中產(chǎn)生的。每個小組成員都是扮演著不同的角色，承擔著不同的職責和權(quán)利。在小組里而，角色不斷變化，在互助教學過程中，小組成員不斷成長，他們對討論的態(tài)度和參與討論的能力也會發(fā)生變化。這種變化也是小組互助教學所需要實現(xiàn)的目標。

（三）有利于小組發(fā)展的原則

互助教學過程應是促進群體發(fā)展的過程。通過互助，團隊成員相互交流，增進相互理解，增強凝聚力，這是團隊發(fā)展的重要標志。形成和發(fā)展群體凝聚力是教師的一項長期任務，要求教師具有較高的管理能力。在群體發(fā)展過程中，教師應分析群體中的互動關(guān)系，引導群體的發(fā)展。

三、小組互助教學的作用

首先，小組互助學習增強了學生的主體意識。發(fā)展群體合作學習有利于老師跟學生之間的情感交流和信息交流，在一定程度上是有利于思想的沖擊和智慧的火花的齊頭并進：它可以增強學生的主觀意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度觀察和思考。發(fā)展思維分歧，尋求差異。學生通過動手操作、探索和交流學習，真正成為教學活動的積極參與者。

其次，小組互助學習在一定程度上也是有利于學生與老師之間關(guān)系的和諧平等小組互助學習可以將老師與學生的關(guān)系變得更加的密切，在一定程度行能夠使學生從被動服從轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，形成老師與學生平等合作的課堂氛圍，使教師真正成為教學活動的組織者、指導者和合作者。此外，小組互助學習還在一定程度上彌補了教師不能及時照顧每一個學生的弊端。讓學生與學生之間進行討論與交流，成績好的學生可以幫助學習不好的學生，取長補短，補充知識和技能，在一定程度上對提高教學的質(zhì)量有很大的促進作用。

再次，形成正確的評價，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。小組合作學習在一定程度上能夠使每個參與者充分表達自己，與其它伙伴進行合作學習。在相處的時候，他們學會接受他人，欣賞他人，學習其它同學的優(yōu)點，彌補自己的不足之處。在評價他人的同時，接受他人的評價有利于形成正確的評價意見，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

四、小組互助教學的反思

（一）關(guān)于小組討論

雖然有些教師以小組合作的形式組織教學，但他們只允許學生在討論問題時互相交談。他們認為小組討論是小組學習。小組學習的內(nèi)涵遠大于小組討論的內(nèi)涵。小組討論有爭議的問題是小組學習的一部分，小組合作學習應該是一個互助的過程，在這個過程中，小組成員共同完成某一項指定的學習日標，體驗在這其中的學習過程，這種互助不只是在課間，更多的應該是在課后。

（二）關(guān)于合作中的獨立思考

在小組合作中，老師才提出問題，學生們立即在小組中表達了他們的意見。當他們發(fā)表完意見后，合作也就結(jié)束了。有些學生根本不明白對方說了什么，這樣單純的形式合作，缺乏必要的思維訓練，隨著時間的推移會導致學生發(fā)展更加不平衡。因此，合作學習也應該給學生獨立思考的必要時間。

五、結(jié)束語

在我們?nèi)粘５膶W習中，通過建立小組的形式能夠在很大一定的程度上激發(fā)學生的學習興趣，教師要將小組教學落實到位，不能夠僅僅只表現(xiàn)在形式上面。要讓學生的學習熱情高漲，使他們得到全而的發(fā)展，只有這樣才能促進初中教學的改進與完善。

參考文獻

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