巧用信息技術，優(yōu)化小學數學課堂教學

張林穆

摘要：數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代教育技術，大力開發(fā)信息資源并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教學

一、概述

信息技術己成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學的一種有效手段和途徑。其功能首先是利用聲、色、光對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。下文進行了具體分析。

二、運用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設虛擬情境

信息化技術現(xiàn)已被普遍心用于學科教學中，在數學課上，教師可以用多媒體塑造不同的教學情境，使學生沉浸到數學學習中。多媒體可以借助虛擬的多種形式的情境，如視頻動態(tài)情境等，以使學生增強觀賞體驗，使學生更好的投入到數學探究中。如在關于數字的認識的教學中，教師就可以在教學設計中有針對性的設計情境，使學生在動態(tài)情境中更好的去探究問題，如教師設計了一個有趣的視頻，并提出了一些問題，使學生在視頻觀賞中更好的探究問題。如唐僧師徒在取經過程中經過一片果園，在經過主人同意后可以去果園里摘水果，其中悟空摘了15個桃子，2個西瓜，八戒摘了l3個桃子，18個杏子，10個李子，沙僧摘了8個桃子，3個西瓜，教師可以詢問學生視頻中出現(xiàn)了幾種水果，分別是哪些水果，使學生在觀看視頻中進行思考和總結。在學生回答出了答案后，教師再接著提問，如視頻中一共有多少個桃子，多少個西瓜，多少個杏子和李子，使學生更好的進行計算。通過這樣的探究，更利于使學生去學習數學，同時在問題探究中鞏固所學知識。對于小學生來說，有趣的情境更利于帶領其去參加數學探究活動，同時使學生的注意力被有趣的情境所吸引了，所以，教師要根據不同的教學內容設計有趣的教學情境，使學生去學習數學。

（二）化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、突破難點

多媒體在數學課的上的應用，更利于使學生理解數學知識點。使學生對數學公式、概念、含義等有所了解，使學生更好的掌握數學基礎知識，對于一些學生在學習過程中遇到的重點、難點，教師也可以用多媒體來進行突破，使學生能在思維上突破學習難點。多媒體可以將枯燥的數學概念或定義等轉化為學生比較容易學習和理解的知識點，如在講解“分子”“分母”的概念時，教師就可以用多媒體來進行舉例，多媒體上呈現(xiàn)出一個西瓜，平均分成8份，每份是1/8，其中“1”是分子，“8”是分母，使學生對這一基本概念理解清楚，為學生以后的分數加減乘除法的學習打好基礎。針對學生在學習中遇到的難點，教師也可以采取多媒體的方式進行講解，以使學生更加理解難點。如在圓柱體的表面積計算中，教師就可以將圓柱體的剖而圖利用多媒體呈現(xiàn)出來，以使學生理解其公式的推理過程，使學生根據其推理過程自己推導公式，即使學生忘記了公式，但是仍然能夠在聯(lián)想到多媒體上圖形的變化來推導和計算。所以，多媒體的使用可以使學生更透徹的理解數學知識，使學生改變對數學學科的看法，更易于提高學生數學學習的樂趣。對學生以后的數學學習有積極的引導作用。數學學科中的一些幾何知識、數字的認識等這些知識點都可以使學生從多媒體中去探究，使學生更加理解數學原理，使學生從外部剖析和理解數學知識，更易于使學生自己去理解知識點。

（三）激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在數學探究中，要注意引導學生思考，使學生結合數學知識去解決問題，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思路，學生數學思維的提升更利于學生去學習數學。教師可以提出問題.使學生去思考，教師也可以通過練習題鍛煉學生的思維能力，通過這兩種方式使學生逐步提高探究性思維。在培養(yǎng)學生的數學思維的過程中，教師也要注意教學方式，要先從最簡單的開始，然后逐漸增強其復雜程度，以使學生更好的學習。如在小學分數的教學中，教師就可以提出一些問題“你在生活中有見過分數嗎？知道分數的含義嗎？”使學生說出在生活中的所見所聞，將數學知識與生活相結合，同時帶領學生去學習和探索。在學生分數初步了解后，教師再引導學生去探索和學習，使學生逐步提高數學探究能力?！坝?0以內最大的質數做分母，用最小的合數做分子，求這個分數的數值”，在與學生分析探討該題日的過程中，教師要了解學生的解題思路，并使學生提升數學思維，在題目分析中，要找到題目解析點，分析其解析條件，以使學生逐步提高探究能力，使學生掌握數學探究知識。如題日中的關鍵點“合數”和“質數”，需要使學生根據這兩個關鍵信息去分析，這對學生的數學素養(yǎng)提出了更高的要求，需要學生就這兩個已知概念進行解析，并結合題日中的己知條件進行探究，教師要使學生逐漸掌握最新的知識點，并為學生擴充數學知識。使學生通過做練習題，提升學生的數學思維。教師在課上可以借助多媒體為學生搜集一些數學資料，以為學生拓展視野，使學生不斷提高探究能力。教師也可以借助多媒體搜集‘些數學題日，使學生在課上做相應的練習題。

三、總結

總之，信息技術在小學數學教學中的心用改變了教學方式，充分調動了學生主動獲取知識的積極性，有利于培養(yǎng)學生探究能力，使學生思維能力得到發(fā)展。使學生的能動性、獨立性不斷提高，特別是數學問題解析過程中，更利于培養(yǎng)學生的數學邏輯思維。

參考文獻

[1]宗建華.巧用現(xiàn)代信息技術，豐富數學課堂教學淺析多媒體技術與小學數學教學的實踐研究[J].文理導航（下旬）.2017（10）.

[2]武艷茹.巧用現(xiàn)代信息技術，豐富數學課堂教學 談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].考試周刊.2017（53）.

[3]劉繼虹.計算機網絡技術在小學語文教學中的實踐應用[J].青海教育.2017（Z1）.

[4]韓維.以生為本，構建有效、快樂的小學數學課堂[J].當代教育實踐與教學研究.2015（05）.