提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效訓(xùn)練策略

孫雅萍

摘要：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種有效學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的前提與保障。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，實(shí)施有效的聽(tīng)力訓(xùn)練策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力能力;有效訓(xùn)練

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一，教學(xué)能力有待提升

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)布置聽(tīng)力作業(yè)和課堂聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行教學(xué)，枯燥教學(xué)方式與反復(fù)乏味的聽(tīng)力訓(xùn)練，很難提高學(xué)生興趣。同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升需要學(xué)生對(duì)單詞有正確語(yǔ)音的認(rèn)知，但是由于各種原因當(dāng)前許多教師的英語(yǔ)發(fā)音水平有待提高，教師要有提升自身專業(yè)素質(zhì)的思想和意識(shí)。

（二）對(duì)聽(tīng)力教學(xué)忽視，語(yǔ)言環(huán)境單一

許多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的聽(tīng)力課程，也沒(méi)有專門的聽(tīng)力材料，聽(tīng)力只是英語(yǔ)課的一部分。在課堂上，教師也通常只是通過(guò)播放錄音磁帶的方式來(lái)教授聽(tīng)力，材料單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。學(xué)校語(yǔ)言環(huán)境不充分，課堂之外也沒(méi)有其他的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)的效率低下。

（三）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)陌生，不愿意接觸陌生的語(yǔ)言環(huán)境。而且小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知較少、詞語(yǔ)輕重讀等認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生視聽(tīng)力為一個(gè)很大的難題。學(xué)生聽(tīng)不懂，也不會(huì)有動(dòng)力去多多練習(xí)，也就逐漸形成了“聾子”英語(yǔ)。

（四）做題習(xí)慣不佳，抓不住重點(diǎn)

在試卷發(fā)下來(lái)的第一時(shí)間，學(xué)生就應(yīng)該熟悉選項(xiàng)內(nèi)容，并猜一猜可能會(huì)聽(tīng)到的問(wèn)題。在聽(tīng)題目的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量用筆記錄下關(guān)鍵詞或者疑問(wèn)詞，經(jīng)過(guò)二次思考后，再選出答案。最后一題往往是補(bǔ)全短文，學(xué)生不僅要顧及寫(xiě)字的速度，還要注重拼寫(xiě)的正確率。教師要注意榆查學(xué)生單詞以及語(yǔ)法上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，之后教導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，講明含義。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略

（一）教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)的含義，還應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要精心選取教學(xué)方法和聽(tīng)力材料，要選取比較簡(jiǎn)單和學(xué)生感興趣的材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂踴躍發(fā)言交流。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與理念，提高英語(yǔ)課堂的效率，而且英語(yǔ)作為交流型學(xué)科通過(guò)合作交流方式可以很好的發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，合作交流學(xué)習(xí)方法可以深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)真正的教書(shū)育人。培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力綜合能力。

（二）利用多媒體教學(xué)方式

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)獲得國(guó)外的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源，如國(guó)外有聲讀物，國(guó)外新聞播報(bào)，以及一些英語(yǔ)動(dòng)漫小視頻等等，讓學(xué)生在耳濡目染中逐漸提高自己的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維。教師在課堂可以通過(guò)上放英語(yǔ)小短片、動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)小課幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式。教師播放視頻時(shí)，不要讓學(xué)生看字幕，而是根據(jù)內(nèi)容猜測(cè)語(yǔ)句意思，之后教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，反復(fù)三次，讓學(xué)生搞懂語(yǔ)句意思。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一句反復(fù)精聽(tīng)、精講，讓學(xué)生進(jìn)行元音、輔音訓(xùn)練，習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)音，逐漸形成英語(yǔ)思維，全而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（三）情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)置不同的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，積極探索尋求答案，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)。教師可以讓學(xué)生以表演的方式來(lái)浸入英語(yǔ)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版“Story time”專欄有很多的故事具有敘述性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常適合學(xué)生表演，教師可以編排角色對(duì)話，如開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生說(shuō)“Stand up.”教師說(shuō)“Good morning/afternoon，class.”學(xué)生回答“Good morning/afternoon，MissShen.”教師說(shuō)“Sit down，please.”還有一些小情境，如學(xué)生遲到了，師生之間的對(duì)話“I am sorry，Miss Shen.”“Come in.LiuTao，please open the door.”等，讓學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生的角色，充分參與其中，使每個(gè)學(xué)生在角色扮演中充分理解英語(yǔ)的發(fā)音和英語(yǔ)的思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（四）將情景教學(xué)融入英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在越來(lái)越提倡將情景教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)最重要的就是要吸引學(xué)生的興趣。游戲情境教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)置不同的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，積極探索尋求答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)階段的訓(xùn)練中要提高專注力。但由于小學(xué)生缺乏耐心，注意力經(jīng)常分散，如何集中小學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中的注意力對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。我們可以將合作競(jìng)爭(zhēng)的模式引入聽(tīng)力教學(xué)。教師需要為學(xué)生提供一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在和同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)中，提高學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的教育游戲。如當(dāng)教師為學(xué)生們講解人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中Unit 4 Welove animals時(shí)，可以讓學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物，然后教師以“Hello animals. I'm lion king， the king of the animalkindom.How are you？”的形式出場(chǎng)為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境和提升學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更是需要重視。但是，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展和綜合實(shí)力的提高，隨著我國(guó)各方而與國(guó)際的接軌，提升英語(yǔ)綜合能力受到了人們重視，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力能力提升。因此，只要教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念與方法，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題，采取行之有效的訓(xùn)練策略，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力一定能夠大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陸藝民.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊、2017（35）.