班主任如何實現(xiàn)情感教育的有效性

彭燦霞

摘要：情感教育是素質教育的重要組成部分，班主任通過提升情感教育的有效性可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文通過分析情感教育的特征和重要意義，探討了班主任提升情感教育有效性的具體可行的應用策略。

關鍵詞：班主任;情感教育;有效性

一、引言

在推行素質教育的今天，情感教育已經成為班主任工作的重要組成部分。班主任通過情感教育的方法，不僅有助于素質教育的更好實現(xiàn)，還可以幫助對學生的全而管理。但是，由于受到各種主客觀因素的限制，我國班主任情感教育工作的開展還存在種種問題。為了充分提高情感教育的有效性，相關人員必須加強情感教育策略的應用研究和實踐。 二。情感教育的特征

（一）科學性

情感教育的科學性指的是情感教育的開展并不是盲目的，必須要遵循相關的理論基礎，從包括教學學、心理學、哲學等學科在內的基本原理出發(fā)，充分意識到認知和情感的內涵和關系，實現(xiàn)學生認知和情感的和諧發(fā)展。情感教育作為教育的最高層次，主要就是對如何處理人與人之間關系的教育。

（二）導向性

情感教育的導向性指的是開展教育的過程中必須對學生進行正確合理的引導和啟迪。如今的教育提倡以人為本，就是要讓學生充分表達自己的想法和情感，再通過合理的引導對學生進行教育，讓學生選擇正確的發(fā)展方向，樹立起積極樂觀的情感態(tài)度，從而抵制不良情緒，培養(yǎng)良好品質。

（三）創(chuàng)造性

學生創(chuàng)造能力的提高也是開展素質教育的重要要求。情感教育的創(chuàng)造性就是通過培養(yǎng)學生主動學習的興趣，形成積極參與學習活動的熱情來提高學生的創(chuàng)造性的。因此，班主任要通過‘定的情感交流工作來營造和諧的師生關系，打破傳統(tǒng)的學生必須完全服從教師的固有思維。從學生情感變化的角度入手，老師更容易了解學生的思想，從而和學生形成平等的師生關系。情感教育在提升學生積極性和樂觀精神方而的作用對于提高學生的創(chuàng)造性具有重要意義。

（四）發(fā)展性

情感教育同其他教育工作一樣，是隨著時代發(fā)展而不斷變化和完善的。由于學生個體的差異性，教師在開展情感教育的過程中必須要注意到學生在各個方而的差異。情感教育不能只是多某種情感的積累，而應該是不同情感的補充變化。所以情感教育是具有發(fā)展性的，在實際工作中必須要注意。

三、情感教育在班主任工作中的重要性

好的情感教育能夠幫助人們更好的學習知識。情感教育被認為是現(xiàn)代提升教育有效性的重要途徑。隨著情感教育在中小學的不斷推進，其重要性也日益凸顯，具體表現(xiàn)為以下兩個方面。第一，情感教育有利于班主任工作效率的提升。班主任通過情感教育的方法，與學生進行全民有效的溝通，不僅增加了學生日常的情感體驗，而且班主任也能夠及時了解到學生的真實想法和實際問題。班主任在幫助學生解決問題的過程中，自己也收獲了大量的經驗，通過適當?shù)姆此己涂偨Y，就會實現(xiàn)工作效率的提高。第二，情感教育有助于和諧師生關系的構建。在傳統(tǒng)教育的過程中，學生和教師之間往往是不對等的關系。通過情感教育的開展，學生能夠平等的和學生進行交流溝通，師生關系也會更加融洽。

四、提高班主任情感教育有效性的應用策略

（一）樹立科學的情感教育理念

情感教育作為有計劃、有目的的培養(yǎng)活動，它的順利開展離不開科學的教育理念的知道。首先，班主任必須要樹立起以學生為主體的教育理念。情感教育主張人的全而和諧發(fā)展，主張喚醒學生的主體意識，讓學生的個性得到自由全而的發(fā)展。這就要求班主任在開展工作的過程中充分注重對學生的人文關懷，促進學生身心健康全而發(fā)展。其次，班主任還要樹立起以德樹人的教育理念。班主任要從教育的各個層而開展情感教育，動員全校師生通力協(xié)作，提高對情感教育的重視程度，搭建起師生溝通交流的平臺，并完成相應教育計劃的制定和實施。最后，班主任還要明確以情育人的教育理念。通過引導學生積極的探索和思考，對課堂上的話題暢所欲言，跟老師及時有效的溝通，可以充分提升情感教育的有效性。

（二）明晰情感教育目標

明確情感教育的日標，有利于班主任從教育整體目標出發(fā)，實現(xiàn)學生情感能力的全而提升。開展情感教育，首先要實現(xiàn)學生情感調控能力的提升。學生由于多種因素的影響，很容易發(fā)生內心情感的變動，而情感教育的實施則很好的促進了學生積極主動的調節(jié)自身的不良情緒，從而與周圍環(huán)境實現(xiàn)良性互動。其次還要培養(yǎng)學生高尚的價值觀。學生的價值觀還處于發(fā)展階段，因此很有可能出現(xiàn)自身價值觀與社會普遍價值觀沖突的現(xiàn)象。這就要求班主任能夠積極的進行引導，使學生樹立起共同的社會理想。最后，還要促進學生積極的情感體驗。就是要提升學生對積極情感的感受力和體驗力，能夠設身處地的感受他人的情感變化。

（三）構建和諧的師生關系

情感教育是實現(xiàn)班主任和學生平等溝通的橋梁。班主任開展的情感教育工作能否被學生接受，很大程度上是由師生之間的關系決定的。因此，在提升班主任威信的基礎上，還必須要促進學生對班主任的信任和理解。學生和老師要構建起愛的共同體，從而引導學生自發(fā)的表現(xiàn)出對班主任的愛和尊敬，幫助情感教育有效性的提升。

長期以來，傳統(tǒng)教育方式的實行使得很多學生出現(xiàn)了各種情感危機，是當前落后的教務管理現(xiàn)象導致的主要問題。通過情感教育的開展，可以更好的幫助學生的成長。目前，我國在情感教育的研究和實踐方面都與發(fā)達國家存在一定的差距，因此相關教育從業(yè)者特別是開展情感教育的主要人員，必須結合情感教育的基本理論，分析情感教育的重要價值，共同推動情感教育策略的提出和實施。

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