中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式分析

摘 要：在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并進(jìn)行教學(xué)的過程中，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果具有著相當(dāng)明顯的效果，其對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不可謂不重要。一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，其還能不斷的激勵(lì)學(xué)生更加的努力的去學(xué)習(xí)并得到更好的教學(xué)評(píng)價(jià)。所以，在現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)工作中應(yīng)該開始注重發(fā)展良好的評(píng)價(jià)體系了，從而來督促和鼓勵(lì)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià);研究分析

前言

隨著我國的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正在不斷地進(jìn)行著發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的人才培養(yǎng)模式也在這個(gè)過程中不斷的進(jìn)行著更新。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)原因，現(xiàn)階段的對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求也出現(xiàn)預(yù)期之內(nèi)的眾多變化，其中主要變化的一點(diǎn)就是當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)越來越需要藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才了，但是同時(shí)的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也日益提升著。在這種時(shí)代形勢(shì)下，現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨以往從未預(yù)見的困難，其中最大的一種困難來自于對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所以接下來我們將對(duì)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一定的分析討論。

一、現(xiàn)階段中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的困境

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)

眾所周知，在傳統(tǒng)的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師經(jīng)常按照以往的規(guī)律、規(guī)則來規(guī)定學(xué)生的成績，也就是傳統(tǒng)的觀點(diǎn)：畫面干凈度、比例是否良好，且不說這種評(píng)價(jià)方式的正確與否，拿從前的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)代學(xué)生的作品，顯然是一種“不對(duì)稱”的評(píng)價(jià)方式。而且傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)新能力，也在一定程度上導(dǎo)致了評(píng)價(jià)內(nèi)容以及形式上的單一。長久對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了考取好成績而放棄了自身的額想象力和創(chuàng)造力，這在藝術(shù)設(shè)計(jì)中是極度不可取的一點(diǎn)[1]。

（二）主觀評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的大部分評(píng)價(jià)中，學(xué)校教師認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是非常簡單的一件事，僅僅是課堂上的教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)就當(dāng)作了學(xué)生的評(píng)價(jià)成績。舉例進(jìn)行說明的話，就是在課堂的學(xué)生做完作業(yè)，教師便簡單的給了學(xué)生一個(gè)自己的主觀意見，并且這還是學(xué)生最終的評(píng)價(jià)成績。當(dāng)然，取得了較好成績的學(xué)生會(huì)沾沾自喜，但是歸根結(jié)底來說好成績的學(xué)生也不清楚自己的作業(yè) 好在哪里，而成績相對(duì)不好的學(xué)生得到了不好的成績就會(huì)灰心喪氣，但自己經(jīng)過反思之后也不會(huì)知道自己做得不好的地方究竟在哪里。這種主觀評(píng)價(jià)使得學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)不能得到一個(gè)準(zhǔn)確且及時(shí)的反饋，長此以往的話會(huì)在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭學(xué)心理[2]。

（三）單一評(píng)價(jià)

通過大量的調(diào)研結(jié)果來看，現(xiàn)今的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，往往僅重視對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的期末成績?cè)u(píng)定也用這一次作業(yè)來評(píng)定，這種僅僅采用“一次性定成績”的方式是一種不平衡的行為。因此，對(duì)于現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校來說，對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該取其精華去之糟粕，然后在教育體系中逐漸建立一種全面的、有針對(duì)性的注重學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣便能更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)和整體能力的發(fā)展了。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探究

現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)以構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系為重要目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的具體作用，接下來我們將對(duì)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一定的分析探究[3]。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展

1.多元化的藝術(shù)評(píng)價(jià)

在當(dāng)今的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)中，無論是學(xué)校還是教師都要意識(shí)到，教師并不是進(jìn)行教育教學(xué)的唯一主體。身為一個(gè)教育性質(zhì)的學(xué)校，其本身就是為了學(xué)生的綜合能力和專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行服務(wù)的，所以，學(xué)生才是教育評(píng)價(jià)中的主體，所以其藝術(shù)評(píng)價(jià)一定要多元化。但也并不是指進(jìn)行評(píng)價(jià)的教師、學(xué)校要一味的夸贊學(xué)生，而是要將學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致全面的分析，無論是作得比較好的點(diǎn)還是作得不好的點(diǎn)，作為評(píng)價(jià)的教師都要提出來，對(duì)于不好的點(diǎn)教師的評(píng)價(jià)要中肯，做到讓學(xué)生改正;對(duì)于作得比較好的點(diǎn)，教師則要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的藝術(shù)長處

2.多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)

在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮得非常全面，盡量得包含：藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)這幾個(gè)方面。這樣學(xué)校和教師就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)有一定程度上的提高。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)

1.在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，首先要摒棄注重結(jié)果的終結(jié)評(píng)價(jià)方式，這也是在告訴藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，有些事，結(jié)果并不是最重要的一件事。其次教師和學(xué)校要注重過程的評(píng)價(jià)，這是一份讓學(xué)生去面對(duì)未來的評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)應(yīng)該在于對(duì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。這樣的協(xié)調(diào)也能讓學(xué)生忽視掉評(píng)價(jià)結(jié)果的高低，而是注重在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程。

2.注重質(zhì)量

如果一直使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的話，學(xué)生就會(huì)著重在自身的成績，久而久之失去自身的想象力和創(chuàng)造力，在藝術(shù)的設(shè)計(jì)中也會(huì)失去自身去感知以及欣賞的樂趣。而注重質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式可以還藝術(shù)以本來的面目，讓學(xué)生更注重藝術(shù)的本身而不是一切其他的外在條件。

結(jié)論

綜上所述，評(píng)價(jià)體系在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校中事一種極其重要的組成部分，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著一定的影響，其同時(shí)也是有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中全面提升評(píng)價(jià)水平及教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬小婭.獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（5）：137-139.

[2]胡紅葉.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究[D].山東工藝美術(shù)學(xué)院，2018.

[3]徐暢.淺析中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式之創(chuàng)新[J].文理導(dǎo)航，2017，（33）.

作者簡介：

曾欽朝（1986.11-），男，廣東汕尾人，藝術(shù)設(shè)計(jì)助理講師，本科，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

（作者單位：廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）