基于單片機(jī)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練探究

李澤熙　荊嘉寧　周欣欣

摘? ?要：高校學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的主力軍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)導(dǎo)向和創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，可以使學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、計(jì)算統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。單片機(jī)教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)或軟件編程，有助于全面提升自身創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練;大學(xué)生;創(chuàng)新能力

2014年李克強(qiáng)總理于夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，2018年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》。要發(fā)展國(guó)力，要提高科學(xué)技術(shù)水平，就是要提升大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)大眾創(chuàng)新思維培養(yǎng)，夯實(shí)創(chuàng)新理論基礎(chǔ)[1-2]。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要陣地，要樹立培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)過硬的學(xué)生的目標(biāo)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提出了更高要求[3]。

1? ? 樹立課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練意識(shí)

1.1? 問題的提出

高校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重頭戲，輸出創(chuàng)新型人才的質(zhì)量從側(cè)面反映出高校的學(xué)術(shù)科研水平。人工智能及其他高新技術(shù)領(lǐng)域的興起對(duì)創(chuàng)新型人才需求越來越多。高新技術(shù)需要更多的實(shí)踐能力，部分大學(xué)課程偏于理論基礎(chǔ)，有的課程有拓展但限于課內(nèi)實(shí)踐，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是對(duì)教學(xué)課程和技術(shù)領(lǐng)域需求的銜接，對(duì)課堂教學(xué)的升華。

1.2? 單片機(jī)課程特點(diǎn)

單片機(jī)可應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療器械、家用儀器、制造業(yè)控制等各方面，應(yīng)用范圍廣且隨著科技水平發(fā)展愈發(fā)智能化[4]，但高校單片機(jī)課程相對(duì)較單一，部分以keil環(huán)境及51單片機(jī)為講授內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容多為設(shè)計(jì)電路或編寫程序，編寫程序多為課程內(nèi)既定程序，不能很好地與科研需求所契合，與學(xué)生后續(xù)就業(yè)工作存在一定隔閡。

1.3? 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練伴隨大學(xué)生課程的學(xué)習(xí)不斷深入，但在深入過程中，有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以講座及課內(nèi)拓展為主，不能讓學(xué)生更多地參與到主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中，沒有專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不能在真正意義上做到創(chuàng)新，在拓展方向上也有所欠缺。因此，要將課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練真正內(nèi)化于心，外化于行，從實(shí)踐管理到專業(yè)指導(dǎo)教師都要貫徹“創(chuàng)新”二字，將諸如單片機(jī)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練深挖狠挖;參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生要多思多想，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系需求，敢想敢做。

2? ? 落實(shí)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練水準(zhǔn)

2.1? 多層次既定領(lǐng)域培養(yǎng)

針對(duì)年級(jí)不同及所學(xué)知識(shí)不同，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練分為3層。首先，底層為課程基礎(chǔ)教學(xué)，針對(duì)例如單片機(jī)課程開展相對(duì)課堂較為新穎的知識(shí)模塊，激發(fā)初入校園的大學(xué)生的興趣。其次，依托課程教學(xué)大綱升華實(shí)踐內(nèi)容;針對(duì)有一定理論知識(shí)儲(chǔ)備并對(duì)所修課程感興趣的學(xué)生，配備相應(yīng)設(shè)備，為學(xué)生預(yù)留規(guī)定時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際操作在確保安全情況下，留給學(xué)生上手操作開發(fā)，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新能力。最后，第3層為深入深化拓展階段，對(duì)于在實(shí)際操作中動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍進(jìn)取的學(xué)生，聯(lián)系結(jié)合市場(chǎng)特殊需求，發(fā)掘大眾需要，讓學(xué)生依托實(shí)際出發(fā)，真正零項(xiàng)目起步，根據(jù)需求架構(gòu)設(shè)計(jì)[5]。對(duì)于每一層次學(xué)習(xí)能力及興趣方向不同的學(xué)生，采取分批培養(yǎng)，開發(fā)興趣。以單片機(jī)教學(xué)為例，將軟件編程和硬件電路設(shè)計(jì)同學(xué)可分別培養(yǎng)，在硬件方面普遍學(xué)習(xí)，集中攻克，對(duì)于多種電路進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。

2.2? 充分調(diào)動(dòng)利用資源

要真正培養(yǎng)創(chuàng)新人才，除在培養(yǎng)方案上努力外，還需充分調(diào)動(dòng)資源，包括硬件設(shè)施資源及人力資源。在硬件資源上推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)，通過學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和企業(yè)真正的生產(chǎn)需求相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校和公司企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系，達(dá)到學(xué)校與生產(chǎn)一線的資源共享、方案共促，扎實(shí)推進(jìn)前端技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，努力發(fā)展與開展學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的新舉措，讓企業(yè)走進(jìn)校園提出滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)方式，為高校推進(jìn)專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練提供技術(shù)支持和智力支撐[6]。在人力資源上，做到教師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新思維活躍的同學(xué)和基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)相互帶動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，以點(diǎn)連線，以線帶面，實(shí)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)于專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，優(yōu)中選優(yōu)，精中拔精，扎實(shí)提高高校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3? ? 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是響應(yīng)國(guó)家科技創(chuàng)新方針，提高高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐，高校學(xué)生通過實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力和剖析問題、解決問題的水平，從而促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升。開展計(jì)算機(jī)類如單片機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，可以全面拓實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生之間的合作能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈永霞.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（12）：206.

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[3]閆長(zhǎng)斌，楊建中，朱佳音.基于項(xiàng)目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 訓(xùn)練模式探索與實(shí)踐[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，19（2）：110.

[4]韓? ?靜.關(guān)于單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教材建設(shè)的思考[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2019（3）：117.

[5]秦惠潔，劉建民.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐與建議[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2000（5）：11.

[6]鄭祥明，李? ?泰.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子信息類專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（2）：95.

Research on innovation and entrepreneurship training

based on single chip microcomputer design

Li Zexi， Jing Jianing， Zhou Xinxin

（School of Computer Science， Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China）

Abstract： College students are the main force to implement the strategy of innovation-driven development and the strategy of strengthening the country with talents， so it is imperative to cultivate the orientation of innovation consciousness and innovation ability of college students. Combined with the innovative and entrepreneurial training program of college students， students can take the initiative to observe， discover the phenomenon， calculate the statistical experimental data， and summarize the experimental results. The teaching of single chip microcomputer pays attention to the cultivation of students’hands-on operation ability. Students carry out hardware design or software programming on the basis of theoretical knowledge， which is helpful to improve their own innovation ability and team cooperation spirit in an all-round way.

Key words： practical training of innovation and entrepreneurship; college students; innovation ability