開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行探究

潘玉娜　陳宗金　李飛　白雪

[摘 要]文章以開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)廣西廣播電視大學(xué)健康管理共享專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，分析了開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的目標(biāo)與要求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、遇到的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放大學(xué); 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè);運(yùn)行

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2019）03-0026-04

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，始于20世紀(jì)90年代后期。2004年，教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校“高層次創(chuàng)新性人才計(jì)劃”實(shí)施方案》，提出了建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的設(shè)想和計(jì)劃，引起了各全國(guó)高校的重視，紛紛建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。到了2007年，教育部把建設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”作為“質(zhì)量工程”的重要舉措之一，此后關(guān)于“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的研究成果得到了進(jìn)一步的充實(shí)。綜合學(xué)者們的研究成果，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義是：在高校中由一定數(shù)量的業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、年齡梯次和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成的群體，他們以教書(shū)育人作為共同目標(biāo)，認(rèn)同專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目的，并能夠?yàn)橥瓿赡稠?xiàng)教學(xué)改革任務(wù)而積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任，共同為提高教學(xué)質(zhì)量、打造精品課程和品牌專業(yè)而努力[1]。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。廣西廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱廣西電大）在業(yè)務(wù)上接受?chē)?guó)家開(kāi)放大學(xué)（原中央廣播電視大學(xué)）指導(dǎo)，是電大系統(tǒng)教育辦學(xué)體系的組成部分?；贛oodle平臺(tái)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)是開(kāi)放大學(xué)體系教育教學(xué)的主要載體。在2009年秋，中央電大（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)）“十一五”發(fā)展規(guī)劃中已將“隊(duì)伍素質(zhì)提升工程”列為重點(diǎn)項(xiàng)目之一，該項(xiàng)目首批確立了鄧小平理論概論、離散數(shù)學(xué)、人體生理學(xué)等7個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且經(jīng)過(guò)不懈努力，團(tuán)隊(duì)取得了豐厚成果[2]。2017年3月，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)試點(diǎn)工作會(huì)議在北京召開(kāi)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)楊志堅(jiān)在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在“六網(wǎng)融通”模式中，最關(guān)鍵的要素就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，以課程為中心，在原有試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，探索模式和機(jī)制[3]。此次會(huì)議召開(kāi)后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作在全國(guó)開(kāi)大（電大）系統(tǒng)全面鋪開(kāi)，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成為發(fā)展開(kāi)大（電大）內(nèi)涵和提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

“加快廣西開(kāi)放大學(xué)建設(shè)步伐”是廣西電大“十三五”規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，而專業(yè)建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)放教育健康管理專業(yè)（?？疲┦菑V西電大結(jié)合自身實(shí)際和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)于2015年首次向國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提出申報(bào)承建的。健康管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有健康管理專業(yè)知識(shí)和基本技能，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握從事健康管理相關(guān)實(shí)際工作的技術(shù)和能力，可以為大眾提供健康教育、健康指導(dǎo)、健康監(jiān)測(cè)評(píng)估、健康咨詢和疾病預(yù)防、中老年保健等服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才。健康管理專業(yè)建設(shè)目前雖然取得一定成效，完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)規(guī)則撰寫(xiě)和評(píng)審，陸續(xù)完成了6門(mén)統(tǒng)設(shè)課網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，省開(kāi)課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也在逐漸鋪開(kāi)，但存在新專業(yè)相關(guān)各層次專業(yè)人才緊缺、分工不均衡和資源匱乏等問(wèn)題。鑒于此，我們認(rèn)為建設(shè)一支學(xué)科專業(yè)、文化水平和年齡結(jié)構(gòu)等都相對(duì)合理的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”十分必要，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。

二、廣西電大健康管理共享專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作任務(wù)

（一）基于Moodle平臺(tái)的健康管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)

開(kāi)放教育專業(yè)包含統(tǒng)設(shè)課和非統(tǒng)設(shè)課程，健康管理專業(yè)也不例外，統(tǒng)設(shè)課包括《專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》《健康教育與健康促進(jìn)》《健康與保險(xiǎn)》《健康信息管理與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》等;非統(tǒng)設(shè)課程包括《常見(jiàn)慢性非傳染性疾病》《環(huán)境與健康》《健康管理相關(guān)法律》《健康心理學(xué)》《康復(fù)醫(yī)學(xué)》等。對(duì)于開(kāi)放大學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)和運(yùn)行是核心。健康管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基于Moodle平臺(tái)開(kāi)發(fā)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)址是http：//www.ouchn.cn。該平臺(tái)提供了多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源，教師可以靈活地配置課程主題格式和活動(dòng)，如論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論等。正是由于它的靈活性，給教師們提供了多樣化課程的創(chuàng)作空間，但是由于所面對(duì)的學(xué)習(xí)群體基本知識(shí)水平參差不齊，因此，有必要對(duì)健康管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群體建設(shè)做統(tǒng)一要求。一是要目標(biāo)明確，章節(jié)（單元）要有明確、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述，使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)任務(wù)和成果;二是學(xué)習(xí)路徑要規(guī)范，學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)要保持一致性，使學(xué)習(xí)者能夠沿著系統(tǒng)學(xué)習(xí)路徑的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù);三是結(jié)構(gòu)模塊化，采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使課程具有可拓展性和靈活性，方便學(xué)習(xí)者瀏覽。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也有相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要從以下幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì);二是教學(xué)與開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì);三是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源;四是教學(xué)過(guò)程;五是課程特色。

（二）給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)

對(duì)于開(kāi)放教育而言，網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)指在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的有效性而提供的全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的提供者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括：主持教師、責(zé)任教師、技術(shù)人員、分校輔導(dǎo)教師和班主任等。健康管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)具體內(nèi)容如下。

1.網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)以錄制微視頻教學(xué)內(nèi)容為主，文檔、PPT課件和直播課等內(nèi)容為輔。將課程內(nèi)容進(jìn)行分解成多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，并將其錄制成簡(jiǎn)短易懂的微視頻資源，可以讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)地、反復(fù)地進(jìn)行瀏覽。由于課程被分解成小知識(shí)點(diǎn)后，教學(xué)內(nèi)容在邏輯和連貫性上就會(huì)有所欠缺，所以必要的文檔文字描述和完整的教學(xué)課件可彌補(bǔ)此不足之處。此外，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和課程內(nèi)容安排直播教學(xué)。

2.網(wǎng)上答疑。網(wǎng)上答疑主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的論壇區(qū)、課程QQ群、微信、電話和郵件等方式進(jìn)行。網(wǎng)上答疑是師生互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題的最重要手段。同時(shí)，如何鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多進(jìn)行網(wǎng)上答疑是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要課題，也是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的重要手段。教師可以通過(guò)采取設(shè)置趣味性主題、設(shè)置成績(jī)對(duì)網(wǎng)上答疑進(jìn)行強(qiáng)制要求、積極引導(dǎo)和督促等方式，提高學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度。

3.作業(yè)批改?；贛oodle平臺(tái)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)對(duì)選擇、判斷等客觀題可以自行評(píng)閱、打分，對(duì)于主觀題則需要教師進(jìn)行批改，需教師手動(dòng)進(jìn)行評(píng)定成績(jī)。主觀題作業(yè)批改工作主要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)中分校輔導(dǎo)教師來(lái)完成。

4.課程資源更新。每學(xué)期對(duì)課程資源進(jìn)行更新，對(duì)不合時(shí)宜的陳舊內(nèi)容刪除，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行必要補(bǔ)充。

5.對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行的評(píng)價(jià)與反思。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)可以從學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與度、任務(wù)完成度、成績(jī)和論壇問(wèn)題反饋等多個(gè)方面進(jìn)行，進(jìn)而總結(jié)和反思，以便下一學(xué)期對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)等做進(jìn)一步改進(jìn)。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的發(fā)展，整體提高團(tuán)隊(duì)科研水平和教學(xué)水平

開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將不同區(qū)域、不同年齡結(jié)構(gòu)、不同學(xué)識(shí)，甚至有不同學(xué)科的人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集結(jié)在一起，有利于創(chuàng)造老中青教師溝通與交流的環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展體系內(nèi)本專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，了解本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與教學(xué)改革方向，拓寬視野，使中青年教師科研水平和教學(xué)水平都不斷得到提升，老教師在科研和教學(xué)中也會(huì)因?yàn)橛辛酥星嗄杲處煹募尤耄兊酶佑谢盍Α?/p>

三、廣西電大健康管理共享專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以網(wǎng)絡(luò)課程為基本單元組建，具體組織和管理可以以專業(yè)或課程群為主線統(tǒng)籌安排，以便從整體上規(guī)劃和協(xié)調(diào)相關(guān)課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。以健康管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和職責(zé)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人、課程責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、技術(shù)支持、教學(xué)管理者。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施的整體效果負(fù)責(zé)。專業(yè)帶頭人的主要職責(zé)包括核心團(tuán)隊(duì)的組建，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常組織、管理和效果評(píng)估，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)的成長(zhǎng)與發(fā)展。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具備較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和管理協(xié)調(diào)能力，能夠統(tǒng)領(lǐng)核心團(tuán)隊(duì)開(kāi)展相關(guān)工作。需定期對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評(píng)估其工作實(shí)績(jī)和效果，建立“能上能下”的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。

課程責(zé)任教師是課程從專業(yè)角度聘選的負(fù)責(zé)教師，主要負(fù)責(zé)課程的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，制定適合相應(yīng)課程的教學(xué)實(shí)施方案，指導(dǎo)完成網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織環(huán)節(jié)的相關(guān)工作，承擔(dān)課程資源建設(shè)、教學(xué)研討、教學(xué)指導(dǎo)和督導(dǎo)、調(diào)研培訓(xùn)等任務(wù)。

課程輔導(dǎo)教師是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)力量的重要補(bǔ)充，輔導(dǎo)教師一般由分校聘選。主要負(fù)責(zé)組織教學(xué)班的學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織網(wǎng)上小組討論、及時(shí)回復(fù)學(xué)習(xí)者問(wèn)題、作業(yè)批改和作業(yè)點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)答疑、查看學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為等，并為學(xué)習(xí)者提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)服務(wù)。輔導(dǎo)教師同時(shí)也接受責(zé)任教師的教學(xué)指導(dǎo)和督導(dǎo)。

技術(shù)支持負(fù)責(zé)解決網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，技術(shù)支持一般叫技術(shù)員，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必不可少的一員。

教學(xué)管理者負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中日常的管理工作，如督促學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的非專業(yè)性問(wèn)題等，一般由學(xué)習(xí)者的班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任。

四、當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行中存在的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)師資不足，結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)師資不足，結(jié)構(gòu)不合理，是開(kāi)放大學(xué)各省級(jí)電大普遍存在的問(wèn)題。主要原因是生源問(wèn)題，電大系統(tǒng)專業(yè)繁多，各專業(yè)招生不均衡，部分專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少，所以每個(gè)專業(yè)配備的專業(yè)責(zé)任教師也不會(huì)太多，一般情況只有一兩人。健康管理專業(yè)是近年的新興熱門(mén)專業(yè)，全區(qū)開(kāi)設(shè)有該專業(yè)的高校也是鳳毛麟角，所以對(duì)于廣西電大來(lái)說(shuō)健康管理專業(yè)人才不足是面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。其次，年齡結(jié)構(gòu)不合理，本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨青黃不接的情況，專業(yè)帶頭人即將面臨退休，而其他團(tuán)隊(duì)成員多是一些年輕教師。再次，團(tuán)隊(duì)學(xué)科專業(yè)構(gòu)成不合理，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)規(guī)則的制定到各網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和運(yùn)行，再到平臺(tái)的技術(shù)支持，整個(gè)環(huán)節(jié)都需要不同學(xué)科教師各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，但由于部分學(xué)科教師的缺失，使得某些教師必須承擔(dān)學(xué)科以外了多個(gè)角色的工作，因此，亟需提出優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的合理解決方案。

（二）缺乏相應(yīng)的配套制度和經(jīng)費(fèi)支持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行必須要有切實(shí)可行的制度作為支撐，包括團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法、考評(píng)制度等。許多學(xué)者的研究也提到了，學(xué)校經(jīng)費(fèi)政策支持是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效運(yùn)行的關(guān)鍵。由于相關(guān)制度的欠缺，使得廣西電大健康管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行走了很多彎路，并且成效不明顯。

（三）專業(yè)的招生規(guī)模與辦學(xué)成本的矛盾

健康管理專業(yè)從建設(shè)到招生以來(lái)已有4年，目前全區(qū)電大系統(tǒng)每學(xué)期的招生人數(shù)還不夠樂(lè)觀，該專業(yè)的招生還未向全國(guó)推廣。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)角度理解，教學(xué)團(tuán)隊(duì)各方面需要的資金是一種辦學(xué)成本，學(xué)校的財(cái)力又主要來(lái)源于招生，招生規(guī)模的制約導(dǎo)致了辦學(xué)成本高的矛盾，同時(shí)引出相關(guān)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行便是其中之一。

五、改革和完善開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的策略

（一）通過(guò)引進(jìn)人才、培養(yǎng)“雙師型”人才和外聘企事業(yè)兼職人才等方式完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

人才是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的根本。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，招聘健康管理方面的專業(yè)人才，依靠學(xué)科帶頭人引領(lǐng)，組建強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)和教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師參加健康管理專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修，獲取相關(guān)資格證書(shū)，培養(yǎng)“雙師型”人才。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，把好開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，提高教學(xué)能力，建設(shè)好教師隊(duì)伍，推動(dòng)管理體制改革。此外，還可以從醫(yī)院、健康管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等以校企合作方式聘請(qǐng)專家，通過(guò)專兼職教師合理搭配充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的特點(diǎn)，以線上線下相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。

（二）發(fā)揮電大特色，合理利用師資資源，從全區(qū)師資隊(duì)伍中遴選，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

廣西電大是一所運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，在全區(qū)共設(shè)立有16所市級(jí)和行業(yè)電大分校、近百個(gè)工作站和教學(xué)點(diǎn)，形成了基本覆蓋全區(qū)城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可從全區(qū)分校和教學(xué)點(diǎn)中整合優(yōu)秀的師資力量，通過(guò)合理的分工運(yùn)作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。

（三）落實(shí)切實(shí)可行的保障制度

制度是教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建和運(yùn)行的保障。專門(mén)針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，出臺(tái)切實(shí)可行的保障制度，包括經(jīng)費(fèi)制度、專業(yè)課程建設(shè)制度、外聘教師聘任和管理制度以及考核評(píng)價(jià)制度等，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)正常建設(shè)和運(yùn)行工作。

（四）提升教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)知名度，擴(kuò)大招生規(guī)模

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，通過(guò)提升自身的教學(xué)質(zhì)量，才能提高辦學(xué)的知名度，才能不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校才有足夠的財(cái)力開(kāi)展各項(xiàng)工作。同時(shí)，以科學(xué)的管理、豐富的學(xué)校文化內(nèi)涵推動(dòng)學(xué)校走上科學(xué)發(fā)展的軌道，使得學(xué)校的各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制步入良性循環(huán)軌道。

（五）加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的科研專項(xiàng)研究

設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)各級(jí)教師在探索基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式、管理模式、服務(wù)模式的基礎(chǔ)上申報(bào)專項(xiàng)課題，形成科研成果。針對(duì)遠(yuǎn)程教育模式下的課程啟動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)“做中學(xué)”“做中教”，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力提升與運(yùn)行結(jié)合到一起，探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行的新思路、新方法，探索多樣化的團(tuán)隊(duì)組織和運(yùn)行方式，優(yōu)化師資配置、協(xié)作模式，才能有效提升教師的科研和教學(xué)能力，幫助團(tuán)隊(duì)教師提高自身職稱等級(jí)。

[參考文獻(xiàn)]

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