淺談在小學(xué)語文教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育

鄧敏

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的重要作用，通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠耳濡目染，受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本來就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，探究如何實(shí)施素質(zhì)教育提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，為一線的小學(xué)語文教師提供教學(xué)上的參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 教學(xué)改革 素質(zhì)教育

一、研究背景

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而語文是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)性學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德品質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。而在當(dāng)前，教師就需要將素質(zhì)教育和小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高教學(xué)的有效性，把語文課堂作為開展素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)過程中全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教的開展教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是十分豐富的，在小學(xué)教學(xué)過程中，就要求教師培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。從基本功能上來看，素質(zhì)教育能夠考慮到人和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中保障學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，同時(shí)更重視差異化教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。而這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為核心的教學(xué)理念。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別，素質(zhì)教育本身具有鮮明的特點(diǎn)，首先就是具有時(shí)代性，素質(zhì)教育是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新階段提出來的一種教學(xué)理念，和當(dāng)前和諧社會(huì)建設(shè)有著緊密的聯(lián)系，其次就是綜合性，它要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在各個(gè)方面均衡發(fā)展。第三就是具有主體性，他更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行開發(fā)，第四就是具有長(zhǎng)效性，素質(zhì)教育更加重視學(xué)生的終身教育，通過終身學(xué)習(xí)來促進(jìn)終身發(fā)展。

三、小學(xué)素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育可以算作是一種通識(shí)教育，和基礎(chǔ)教育不同，素質(zhì)教育在幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都可以應(yīng)用，它可以貫穿在教育的整個(gè)過程，它既包括學(xué)科知識(shí)教育，也包括能力教育，還包括德育教育。首先在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，有利于學(xué)生對(duì)于語文進(jìn)行更深層次的理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往是一味地講解理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生則處于完全被動(dòng)的地位，沒有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，從而對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不感興趣，使得教學(xué)的有效性難以得到顯著的提高，而素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，這樣對(duì)于學(xué)生和教師在課堂上的角色進(jìn)行了重新定位，充分地尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠暢所欲言。在這樣的教學(xué)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)的壓力，尤其對(duì)于面臨小升初階段的學(xué)生教師，更應(yīng)當(dāng)組織各種語文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入的理解。其次通過開展素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，就要求教師不要過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成就感。開展素質(zhì)教育，也能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂上提供良好的機(jī)遇，充分地挖掘?qū)W生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力。第三，開展素質(zhì)教育也有利于推進(jìn)德育教育，由于小學(xué)階段的學(xué)生思想比較單純，容易受到外界環(huán)境的影響，因此在這一時(shí)期開展素質(zhì)教育，就需要充分的利用語文學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在課堂上開展傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文素質(zhì)教育教學(xué)開展的過程中，要想吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就不能忽視了學(xué)生的主體地位。老師語文課上可以結(jié)合課堂內(nèi)容提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，以分小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，學(xué)生之間互相交流，互相啟發(fā)，使學(xué)生能夠成為課堂的主人，探索新知識(shí)，因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的效率。

2.增加師生之間的互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的對(duì)話是師生進(jìn)行互動(dòng)的主要形式。素質(zhì)教育推行之前，教師與學(xué)生處于不平等的地位，老師只是照本宣科地開展教學(xué)，按照參考書來講解知識(shí)，學(xué)生和老師難以接近。在小學(xué)語文教學(xué)開展素質(zhì)教育過程中，老師應(yīng)更多的把時(shí)間花費(fèi)在和學(xué)生進(jìn)行情感和知識(shí)的交流上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和傾聽者，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，增加師生之間的互動(dòng)。這樣才能將素質(zhì)教育有效的開展。

3.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。在目前，許多教師在開展教學(xué)時(shí)，仍然利用板書的形式來開展教學(xué)，這樣的形式往往比較枯燥難，難以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的魅力。但是在小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)過程中，教學(xué)手段要多樣化，不能一味的進(jìn)行“灌輸式”教育，可以更好地利用當(dāng)前的信息技術(shù)，它能夠使得教學(xué)課堂更加豐富多彩，同時(shí)能夠利用圖文并茂的形式，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章的時(shí)候，老師就可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)的圖片，與學(xué)生分享。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，所以教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生們通過相關(guān)圖片來更好的體會(huì)課文中作者對(duì)頤和園美景的描述，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣和諧的教學(xué)氛圍更加有利于開展素質(zhì)教育。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】范紅艷.淺談古詩詞中在小學(xué)語文素質(zhì)教育中的作用[J].福建質(zhì)量管理，2016（1）.