高考作文題縱觀橫看與未來(lái)展望

摘 要：縱觀中國(guó)高考作文題，審題從“難”到“易”，題目從“虛”到“實(shí)”，文字從“外”到“內(nèi);橫看中法高考作文題，對(duì)比內(nèi)容范圍的“窄”與“寬”、題目寫(xiě)作的“易”與“難、思想辨識(shí)的“淺”和“深”，既有對(duì)作文命題缺失的憂(yōu)思，也有對(duì)未來(lái)的展望。

關(guān)鍵詞：高考作文題;感受歷史;品味差異;展望未來(lái)

一、縱觀中國(guó)高考作文題，感受歷史看變化

1.關(guān)注自我成長(zhǎng)，審題從“難”到“易”。高考作文命題引導(dǎo)考生關(guān)注自我，體現(xiàn)了高考作文的育人功能。如，2009年全國(guó)一卷的作文題：“兔子不僅短跑還要學(xué)習(xí)游泳，自己苦惱。教練說(shuō)要成功就得付出汗水。評(píng)論家說(shuō)要針對(duì)強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展。思想家說(shuō)生存需要多個(gè)本領(lǐng)?！边@道高考題可從四個(gè)角度選取立意。如果選不到靶心，可能和高分失之交臂。對(duì)比2017和2018年高考作文題，“兩三個(gè)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”和“和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”，指向生活、生命和成長(zhǎng)，審題無(wú)障礙，淺顯直白，對(duì)考生思考未來(lái)生活具有啟發(fā)意義。

2.聚焦現(xiàn)實(shí)生活，題目從“虛”到“實(shí)”。高考作文命題日漸體現(xiàn)濃郁的生活元素。2000年-2005年高考作文題都是話(huà)題作文：“答案是豐富多彩的”“誠(chéng)信”“心靈的選擇”“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”“出乎意料和與情理之中”。細(xì)品這些話(huà)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)多為一些抽象的品格道德類(lèi)詞語(yǔ)。而2007年的作文背景材料變身為現(xiàn)實(shí)生活中的事件。2010年用漫畫(huà)“有魚(yú)吃的貓用不用抓魚(yú)”影射現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。2015年的“女兒小陳舉報(bào)違反交通規(guī)則的父親”，2016年的“學(xué)生、分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)、待遇”漫畫(huà)，2017年、2018年直接給出和現(xiàn)實(shí)緊密相連的大事詞匯。對(duì)比來(lái)看，命題人開(kāi)始走出“象牙塔”和現(xiàn)實(shí)接軌，彰顯出作文為現(xiàn)實(shí)生活所用的價(jià)值和伴隨我們整個(gè)人生的深遠(yuǎn)意義。

3.激發(fā)未來(lái)意識(shí)，文字從“外”到“內(nèi)。高考作文命題引導(dǎo)想象未來(lái)，向內(nèi)用力。四年前，學(xué)生寫(xiě)議論文形成了“新”模式和“新”套路，事例的積累，名句的引用，辭藻的堆砌，滿(mǎn)篇飛。學(xué)生們向自己的外在世界——閱讀積累，尋找支撐。近四年，學(xué)生向自己的內(nèi)在的世界——反復(fù)思考，尋求答案。當(dāng)然，該命題的進(jìn)步還在于毀譽(yù)并存的“共享單車(chē)”“廣場(chǎng)舞”、令人不滿(mǎn)不安的“空氣污染”“食品安全”等不和諧因素的列出。相比2011年新課標(biāo)卷“經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際影響、民生改善、科技水平、城市新進(jìn)程、開(kāi)放程度”等單純贊美“中國(guó)崛起”的關(guān)鍵詞，該命題更具包容性，更有利于考查思維的深刻性、復(fù)雜性。換句話(huà)說(shuō)，命題的未來(lái)意識(shí)體現(xiàn)了為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)新人的教育理念。

二、橫看中法高考作文題，品味差異求突破

1.內(nèi)容范圍的“窄”和“寬”。以往中國(guó)高考作文題的內(nèi)容限定在道德品格和現(xiàn)實(shí)關(guān)注，近兩年偏重時(shí)代性和政治性。對(duì)比看法國(guó)高考作文題的內(nèi)容，則關(guān)涉科學(xué)、法律、文化、哲學(xué)、藝術(shù)等廣泛的內(nèi)容。如2017年法國(guó)高考作文題目：觀察是否就能足以獲得認(rèn)知？（文科）我有權(quán)做的事情是否就都是對(duì)的合理的？（理科）捍衛(wèi)自己的權(quán)力是否就等于在保護(hù)個(gè)人利益？我們能否不受自身文化的束縛？（社會(huì)經(jīng)濟(jì)科）理性能否能讓一切都變得更合理？一件藝術(shù)品必須是美美的嗎？三種分科不同的題目，讓我們看到命題人考查的內(nèi)容，往往不是該學(xué)科考生擅長(zhǎng)的。這就要求學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和寬度。

2.題目寫(xiě)作的“易”和“難。中國(guó)高考作文題寫(xiě)作難度不大。無(wú)論是道德品格，還是對(duì)事件的看法，其實(shí)學(xué)生都能從自己的水平出發(fā)，暢所欲言。但是我們看一下法國(guó)高考的作文題：證明是否是認(rèn)知的必須？（2016理科）政治是否可以不受真相的約束？（2015理科）藝術(shù)作品是否可以培養(yǎng)我們的感知和理解能力？（2014文科）這些題目以句子的形式呈現(xiàn)，貌似簡(jiǎn)單明了。我們想象一下：中國(guó)的師生拿到后，多數(shù)人一定認(rèn)為題中的一些詞太陌生了，一定會(huì)想“這不都是大學(xué)某專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)嗎？”“這些題是不是弄錯(cuò)了？誰(shuí)把一些教授的研究題目拿來(lái)了？”這些題目定會(huì)讓中國(guó)的考生絞盡腦汁，無(wú)從下手。

3.思想辨識(shí)的“淺”和“深”。半數(shù)以上中國(guó)學(xué)生的議論文，論證水平不高，思考不深入，停留在舉例例證、引用論證、假設(shè)論證、對(duì)比論證等簡(jiǎn)單方法的使用上。時(shí)評(píng)類(lèi)作文，多數(shù)中國(guó)考生簡(jiǎn)單判斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)著淺層的原因，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義的建議。而法國(guó)作文題，思想的空間完全被打開(kāi)，思辨力要求非常強(qiáng)，否則你連問(wèn)題都回答不清楚。沒(méi)有個(gè)人廣博的閱讀，豐富的經(jīng)歷，很難對(duì)這些問(wèn)題有深層的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有平時(shí)的問(wèn)題探討和表達(dá)訓(xùn)練也很難短時(shí)間成文。套路技巧的文字是仿造，意義不大;有思考力的文字是創(chuàng)造，才是真正的寫(xiě)作。

三、我國(guó)作文命題的缺失與未來(lái)展望

回首中國(guó)高考作文題的昨天和今天，我們看到欣喜的變化和巨大進(jìn)步。但是在中法高考作文題的對(duì)比中，我們看到了差距。我國(guó)作文命題依然存在思維單一和泛開(kāi)放性的問(wèn)題。一是有的命題限制過(guò)窄，提供的思考空間不足，學(xué)生理解問(wèn)題的深刻性、創(chuàng)造性和批判性受到限制;二是有的命題限制過(guò)寬，很難真正考查出考生的實(shí)際水平，也難以防止“套作”的產(chǎn)生。思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的“核心”，它體現(xiàn)在語(yǔ)言文字運(yùn)用之中并最終超越語(yǔ)言文字。學(xué)生思維的靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性，最終會(huì)積淀為獨(dú)立思考、判斷、創(chuàng)造的能力，這是作文命題關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注未來(lái)意識(shí)的重要體現(xiàn)。高考作文命題要做到有利于促進(jìn)考生生命成長(zhǎng)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展要求，就要在命題思辨性上下大工夫。

參考文獻(xiàn)

[1]趙汀陽(yáng).論可能生活[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[2]張曙光.高考作文命題與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展——評(píng)2017年高考作文命題.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2017.7

作者簡(jiǎn)介：郝玲君女唐山市開(kāi)灤第一中學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，閱讀教學(xué)，論文發(fā)布或者獲獎(jiǎng)幾十篇，國(guó)家、省、市賽課多次獲一等獎(jiǎng)。