基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提升芻議

摘 要：近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)提升中學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)教育的呼聲和要求日益顯現(xiàn)。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和推出，一定程度上正是對(duì)提升中學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)教育的呼聲和要求的響應(yīng)。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)提出了新的要求。如何借助有限的課堂教育，達(dá)成基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能的目標(biāo)，以更好地幫助他們應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，是需要教學(xué)界同仁特別是高中英語(yǔ)教師加以積極探索的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，提出了應(yīng)從不限于重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、認(rèn)真上好視聽(tīng)課、加強(qiáng)閱讀和朗讀、精選聽(tīng)力材料、豐富聽(tīng)力素材擴(kuò)大文化儲(chǔ)備等6個(gè)方面著手的觀點(diǎn)，以期為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);聽(tīng)力能力

一、引言

隨著現(xiàn)代外語(yǔ)教育理論的發(fā)展和素質(zhì)教育觀念的深入，社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)素質(zhì)教育的呼聲和要求日益顯現(xiàn)。作為聯(lián)系初中和大學(xué)紐帶的高中英語(yǔ)教育，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面，其教育質(zhì)量水平狀況如何，影響重大。

特別是國(guó)家高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和推出，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)提出了新的要求。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的要求是：掌握聽(tīng)力課文中的關(guān)鍵詞，理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，識(shí)別課文中的重要信息，簡(jiǎn)單推理。理解廣播電視英語(yǔ)新聞的主題或主旨;從對(duì)話中判斷對(duì)方的態(tài)度、喜惡、立場(chǎng)、含意等。

而近年來(lái)高考英語(yǔ)聽(tīng)力命題的提出，國(guó)家一直體現(xiàn)和遵循了高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。一方面，現(xiàn)在英語(yǔ)聽(tīng)力考試的成績(jī)已經(jīng)占到英語(yǔ)考試成績(jī)的五分之一，這也是高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試邁出的重要一步，把聽(tīng)力放在了英語(yǔ)考試的重要位置[1]。另一方面，高考英語(yǔ)聽(tīng)力命題也表現(xiàn)出兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是測(cè)試交際能力，注重語(yǔ)言的交際功能;二是測(cè)試情境，注重語(yǔ)言場(chǎng)景，讓對(duì)話更自然。

為順應(yīng)這些變化，必然對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)、高中英語(yǔ)教師提出更高的要求，也需要對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行必要的調(diào)整。如探討學(xué)習(xí)推行聽(tīng)力教學(xué)方法，引入多媒體利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)，都可以說(shuō)是構(gòu)成了推進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教育教學(xué)發(fā)展的有效舉措。

二、對(duì)培養(yǎng)與提升高中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力能力的著力點(diǎn)

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些不足，例如，不少高中英語(yǔ)教師的課堂教育，傾向于單項(xiàng)灌輸，氣氛活躍度欠濃;更注重閱讀理解與寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力要求相對(duì)薄弱，不少學(xué)生只能在閱讀和測(cè)試中獲得高分;學(xué)生們語(yǔ)言知識(shí)的互動(dòng)交流體驗(yàn)與實(shí)踐，還很不充分等。這些不足的存在，影響了高中英語(yǔ)整體質(zhì)量教育水平的進(jìn)一步提升和素質(zhì)教育效果的全面達(dá)成，需要加以積極的研究克服。

結(jié)合自己的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究，本人認(rèn)為，應(yīng)立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)，努力嘗試從不限于以下6個(gè)方面著手，來(lái)促進(jìn)達(dá)成基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能的目標(biāo)，以更好地幫助學(xué)生們應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

1.重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)教學(xué)

正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)。面對(duì)來(lái)自不同初升高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高中學(xué)生及其英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，教師們一方面，應(yīng)該梳理學(xué)生發(fā)音和語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)情況，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)、幫助學(xué)生不斷打?qū)嵒A(chǔ)，引導(dǎo)他們掌握正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和閱讀技巧，尤其是發(fā)音知識(shí)，如重音、重復(fù)、弱讀和詞匯同化;另一方面，要不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)力材料中，通過(guò)模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)行有意識(shí)的朗讀乃至背誦，既增進(jìn)正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，又促進(jìn)培養(yǎng)語(yǔ)感，消除聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)音障礙。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持組織全英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步發(fā)展自己的語(yǔ)言感知能力[2]。例如，老師可以組織一些應(yīng)景活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)諸如播放學(xué)生喜歡的流行英語(yǔ)歌曲、歷史悠久的古典英語(yǔ)歌曲，為聽(tīng)力訓(xùn)練創(chuàng)造一個(gè)更為適宜環(huán)境。這樣就可以鍛煉學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地聽(tīng)歌詞和寫(xiě)歌詞，并在輕松愉快的氣氛中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和聽(tīng)力水平的提高。

3.認(rèn)真上好視聽(tīng)課

教師要堅(jiān)持參加每一堂視聽(tīng)課，經(jīng)常組織學(xué)生看英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。例如，在實(shí)際教學(xué)中，課前播放一分鐘“English in a minute”英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生了解英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，組織學(xué)生觀看奧巴馬、英國(guó)女王、卡梅倫等著名人物的英語(yǔ)電影和演講。辯論、演講、獲獎(jiǎng)演講和電影人物之間的對(duì)話都是很好的視聽(tīng)材料。在學(xué)生觀看的過(guò)程中，作者鼓勵(lì)學(xué)生盡量不要看中文字幕。隨著學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)能力的提高，作者將播放純英文字幕甚至沒(méi)有字幕的視頻，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。每次閱讀完視聽(tīng)資料后，及時(shí)組織學(xué)生討論英語(yǔ)視聽(tīng)資料的內(nèi)容。學(xué)生可以介紹視頻的主要內(nèi)容，還可以談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。這樣的視聽(tīng)課不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

4.加強(qiáng)閱讀和朗讀

閱讀有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平打下基礎(chǔ)。閱讀時(shí)，學(xué)生要有目的地選擇適當(dāng)困難的閱讀材料。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生不僅可以積累詞匯，拓寬文化背景知識(shí)，還可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)人文情懷。學(xué)生可以模仿磁帶或MP3，朗讀原文，快速地聽(tīng)，從而提高語(yǔ)言水平，培養(yǎng)英語(yǔ)意識(shí)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠掌握美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連貫、弱讀、重音和詞語(yǔ)使用方面的異同。它可以提高語(yǔ)音辨別能力、語(yǔ)言連貫?zāi)芰陀⒚揽谝舯鎰e能力，有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)、聽(tīng)力水平的形成和提高。

5.精選聽(tīng)力材料

高考英語(yǔ)聽(tīng)力材料普遍重視語(yǔ)言的真實(shí)性和交際性。大部分聽(tīng)力材料來(lái)自生活，因此，在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，教師應(yīng)考慮真實(shí)性、針對(duì)性、層次性和創(chuàng)新性四項(xiàng)原則。優(yōu)秀的聽(tīng)力材料不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)[3]。除了聽(tīng)力材料的內(nèi)容外，教師還應(yīng)注意聽(tīng)力問(wèn)題的選擇。在選擇聽(tīng)力問(wèn)題時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的能力，還要注意學(xué)生的弱點(diǎn)。例如：多訓(xùn)練語(yǔ)音障礙（弱讀、連續(xù)閱讀、爆破等）;除了專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練外，每周可安排2-3次聽(tīng)力綜合訓(xùn)練;根據(jù)所有學(xué)生的不同聽(tīng)力水平，選擇標(biāo)準(zhǔn)速度和快速兩種方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力策略。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握文章事實(shí)，并且依照文章內(nèi)容回答why、who以及when等，進(jìn)而在初聽(tīng)的前提下，對(duì)材料進(jìn)行深入理解。

6.豐富聽(tīng)力素材，擴(kuò)大文化儲(chǔ)備

教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地豐富聽(tīng)力素材，擴(kuò)大學(xué)生的文化儲(chǔ)備。比如，選修七robots這個(gè)單元的話題是“機(jī)器人”，教材中主要介紹了機(jī)器人在家庭中的使用。近年來(lái)人工智能發(fā)展迅猛，這一技術(shù)已滲透在多個(gè)領(lǐng)域，不論是智能工具中的各種助手，還是擊敗人類(lèi)職業(yè)圍棋選手的AlphaGo等，都是人工智能技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師可以選擇若干與人工智能有關(guān)的聽(tīng)力材料給學(xué)生“補(bǔ)充養(yǎng)料”。比如，關(guān)于人工智能的相關(guān)介紹、普通消費(fèi)者的評(píng)論、技術(shù)帶來(lái)的創(chuàng)新行業(yè)等。材料形式要多元化，如新聞報(bào)道、人物訪談、電影片段、文學(xué)片段等。內(nèi)容上的多元是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保持對(duì)有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)的敏感度;形式上的多元是為了更好地激活學(xué)生的興趣，讓不同學(xué)生都能找到自己的興奮點(diǎn)，從而更好地提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

以上行文是自己作為高中一線教師，對(duì)培養(yǎng)與提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的淺見(jiàn)，期望能拋磚引玉，讓更多的人來(lái)參與到指導(dǎo)、培養(yǎng)和提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力工作上來(lái)。盡管高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提升是一個(gè)長(zhǎng)期的奮斗過(guò)程，但是作者深信，在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，教學(xué)手段的豐富、教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革等方面的共同發(fā)揮作用下，就能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高和取得良好的教學(xué)效果，高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提升將不斷取得新的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].王薔.? 英語(yǔ)教師. 2015（16）

[2]對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)探討[J].季振國(guó).? 英語(yǔ)廣場(chǎng). 2018（07）

[3]如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].朱玲.? 英語(yǔ)教師. 2018（14）

[4]英語(yǔ)教育的價(jià)值與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革[J].龔亞夫.? 外國(guó)語(yǔ)（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)）. 2014（06）

作者簡(jiǎn)介：陳小燕，1977年2月，女，漢，浙江義烏人，大學(xué)，高中英語(yǔ)一級(jí)教師，主要研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。