新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及實(shí)踐探究

蘇當(dāng)權(quán)

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對(duì)素質(zhì)教育的重視度不斷提高，尤其是高中階段，學(xué)生具有良好的核心素養(yǎng)可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于一種數(shù)學(xué)思維，主要是將傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)理念有效結(jié)合起來，它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有嚴(yán)格遵守相關(guān)原則才能將其價(jià)值充分發(fā)揮出來?；诖?，下文對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑以及實(shí)踐探究進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);養(yǎng)成途徑;實(shí)踐探究

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求與社會(huì)發(fā)展需求。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的思維性與邏輯性，并且對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了較高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師在課堂上不斷的傳輸知識(shí)，而學(xué)生在下邊被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)的由來，并且也不會(huì)將自己不懂的問題提出來，這樣就出現(xiàn)了一種不好的現(xiàn)象：學(xué)生不知道教師在講什么，教師不知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度與實(shí)際學(xué)習(xí)情況不相符。為了有效解決該問題，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而使其更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是我們常說的數(shù)學(xué)綜合能力，通過相關(guān)知識(shí)延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)和解決生活問題[1]。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容十分廣泛，主要有數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用、邏輯推理等。高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，必須要將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。另外，教師要注意，數(shù)學(xué)學(xué)科教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道，是學(xué)生人生最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多知識(shí)需要細(xì)細(xì)推敲才能得到答案，這就需要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)和解決生活問題，從而將數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用充分發(fā)揮出來。

2、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

（1）樹立新的教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足。另外，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不再是成績，而是綜合能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，嚴(yán)格遵循新的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，從而使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能，并通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的價(jià)值觀。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，第一步就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)手段引入課堂[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生空間思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，或者通過情境教學(xué)法對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析能力與的時(shí)間能力的目的。

如幾何畫板，它可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師在對(duì)“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，如果還采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，或者學(xué)生的課堂練習(xí)的方式，那么只能有限的對(duì)幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)繪圖，并且還具有較大的誤差，與標(biāo)準(zhǔn)的描點(diǎn)繪圖具有一定差距。針對(duì)這種情況，教師可以通過班班通等多媒體開展教學(xué)，只需要在其中輸入數(shù)據(jù)，那么就可以在屏幕上進(jìn)行準(zhǔn)確的繪圖，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加準(zhǔn)確的掌握，學(xué)習(xí)效率也得到進(jìn)一步提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才提出了越來越高的要求，其不僅要具有較強(qiáng)的知識(shí)技能，還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要將學(xué)生綜合發(fā)展當(dāng)做是目標(biāo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生自己探索、分析、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，通過自己的思維方式掌握相關(guān)知識(shí)。只有讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的操作、猜想、歸納、概括等過程中，經(jīng)過自己的深入思考，學(xué)生才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化成自己的知識(shí)。

3、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用

例題一：假如f（x）和g（x）都是定義在實(shí)數(shù)集R上的函數(shù)，且x-f[g（x）]=0有實(shí)數(shù)解，則g[f（x）]最不可能是以下那一個(gè)？

數(shù)學(xué)教師在對(duì)該例題講解的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況沿著下列四點(diǎn)開展教學(xué)：（1）設(shè)計(jì)問題;（2）讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論;（3）各個(gè)小組代表人說說本小組的解題思路以及最終答案;（4）教師總結(jié)各個(gè)小組的思路，并開展詳細(xì)的講解。

教師在開展講解的時(shí)候，要總結(jié)和歸納本類型的題目，將其考點(diǎn)概況出來，并整理該提醒的問題的解題思路、解題步驟和解題方法，并在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)和鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，從而在學(xué)生腦海中建立一個(gè)完善的解題框架[3]。以下是詳細(xì)的講解：

結(jié)束語：總之，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程需要不斷實(shí)踐與探索，不是一朝一夕可以完成的，同時(shí)還需要學(xué)生的一同努力。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，做到與時(shí)俱進(jìn)。而學(xué)生要加強(qiáng)與教師的溝通，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的思維能力與解決能力。唯有如此，高中生才能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，給未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注：本文系為泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題《新課標(biāo)下高中學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)批號(hào)：QG1352-189）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]王樂成.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)方法之研究[J].數(shù)理化解題研究，2018，（36）：26-27.

[2]唐潔瓊.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（4）.

[3]丁晨麗.淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2018，v.16;No.506（05）：161-162.