小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究

張曉雪

摘要：小學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，教師是否有效運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另外，新課改要求下，越來越重視課堂教學(xué)的有效性，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的研究，十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ);現(xiàn)狀分析;研究對(duì)策

一、選題緣由

（一）新課改對(duì)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出的要求

隨著我國(guó)課堂教學(xué)改革的深入，課堂評(píng)價(jià)逐漸受到關(guān)注。另外新課改要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的建構(gòu)，教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)均可或多或少對(duì)此產(chǎn)生影響。

（二）由小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的作用重要性決定

教師通過恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，一方面使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)積極性;另一方面，教師通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)反饋，使教師進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度水平，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)進(jìn)度做出反思或適合的調(diào)整，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。

（三）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)現(xiàn)狀、存在問題

環(huán)視當(dāng)下，課堂中評(píng)價(jià)用語(yǔ)在新課改下雖然有了很大改進(jìn)，取得了許多成就，但是仍存在許多問題，要發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，急需改變這一狀況。

二、現(xiàn)狀特點(diǎn)

（一）現(xiàn)狀分析

1.目前專家學(xué)者的研究

雖然小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究一直在進(jìn)步，但在研究中仍存在一些問題： 專門研究小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的文章仍然較少，研究還不夠深入，已有研究多是零散分散的狀態(tài)，不便于教師理解學(xué)習(xí)。而且多是理論層面，缺少實(shí)踐研究，不能夠很好的與一線教師深入聯(lián)系交流。另外，到目前為止還沒有建立大家都能認(rèn)同可實(shí)行的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)教師的在這方面的專門培訓(xùn)。

2.教師方面

教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的重要性，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)有了更多的研究和關(guān)注。但是仍存在一些問題：一是教師存在對(duì)課堂評(píng)價(jià)用話的理解偏差，評(píng)價(jià)策略掌握不足。二是評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)缺乏，課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的講座培訓(xùn)較少，不能獲得優(yōu)秀可行的經(jīng)驗(yàn)，不能很好的與專家優(yōu)秀教師或者同事進(jìn)行時(shí)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，不能很好的反思總結(jié)自己的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，沒有形成有效的經(jīng)驗(yàn)。三是評(píng)價(jià)能力不足，沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多是教師自由發(fā)揮，評(píng)價(jià)技巧欠缺，評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)，方式單一。

（二）特點(diǎn)分析

1.評(píng)價(jià)主體方面

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師輔助，采取老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)、老師與學(xué)生互評(píng)等方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性動(dòng)性，而目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)多是主體過于單一， 教師占主導(dǎo)地位，顛倒主體地位現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容方面

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)多存在空洞淺顯、簡(jiǎn)單單調(diào)、死板、夸張不切實(shí)際、隨意化、枯燥乏味、缺乏語(yǔ)文學(xué)科性等問題，容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生變得心浮氣躁，甚至容易失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）評(píng)價(jià)形式方面

小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)多流于形式，評(píng)價(jià)形式一元化、多重視形式而忽視內(nèi)容。把同學(xué)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)當(dāng)做走過場(chǎng)，常以“嗯，啊，哦”等模糊不清的評(píng)價(jià)語(yǔ)來回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，多是“好、對(duì)、不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的判斷性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

三、改進(jìn)措施

（一）教師方面

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)理論知識(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文評(píng)價(jià)用語(yǔ)的內(nèi)涵概念，認(rèn)清語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的主體，了解現(xiàn)在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)存在現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的重要性和必要性。

2.??? 掌握課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用技巧

（1）提升教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)的表達(dá)能力

評(píng)價(jià)用語(yǔ)要具有幽默性、新穎性、科學(xué)性、趣味性、多樣性、準(zhǔn)確性、引導(dǎo)性、語(yǔ)文性、針對(duì)性。

（2）注重語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的反思

只有不斷反思，才能夠認(rèn)識(shí)自身不足，才能更好的使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。教師應(yīng)該養(yǎng)成課前、課中、課后都進(jìn)行及時(shí)反思的習(xí)慣。

（3）注意評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)主體對(duì)象多元化，在課堂評(píng)價(jià)中，注意教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)要結(jié)合，這樣才能發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的積極作用。

（4）?? 把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要因人而異、不應(yīng)該拘泥于一格， 要因時(shí)、因地，發(fā)揮重要作用。

（二） 學(xué)校方面

1.??? 教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)相關(guān)培訓(xùn)

采用名師交流方式，定期開展學(xué)校教師交流，邀請(qǐng)?jiān)谶@方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和專家開展知識(shí)講座。通過公開課和優(yōu)質(zhì)課的參觀示范等形式，讓理論成為實(shí)踐，讓教師在具體情境中加深對(duì)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)理解。

2.專家教師深入教學(xué)一線，與一線教師密切聯(lián)系與交流

專家教師加強(qiáng)與一線教師的聯(lián)系交流，創(chuàng)造這個(gè)共同學(xué)習(xí)研究的良好氛圍。通過專家教師帶領(lǐng)一線教師備課， 指導(dǎo)一線教師教學(xué)，多討論研究，互相學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.將課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用納入教學(xué)考核

制定課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，通過外部刺激，督促教師前進(jìn)，在考核中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣模范作用。通過這種方式，在一定程度上促進(jìn)教師重視課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)和提高他們課堂評(píng)價(jià)的能力。

4.指導(dǎo)小學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用

學(xué)生作為課堂評(píng)價(jià)的主體， 不能忽視其作用。幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，提高評(píng)價(jià)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，更好發(fā)揮語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的積極作用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的研究方面，還有較長(zhǎng)的路要走，無論是專家學(xué)者，還是學(xué)校、教師本身，都應(yīng)該更加重視小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，深入研究探索，尋求積極有效的策略改善目前狀況，不斷改進(jìn)推廣有效的課堂評(píng)價(jià)方法。提高課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的有效性，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的積極作用。