初中生物課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)初探

胡健飛

【摘? 要】在現(xiàn)行的教學(xué)體制之下，教師應(yīng)該了解初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)在生物課堂中的作用和地位，從而幫助教師端正教學(xué)態(tài)度，有效的教好生物這門課程。讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中獲得更多有益的知識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)生物的興趣、積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)就是指“以一定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予以價(jià)值判斷的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。但主要是對(duì)教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

初中生物由于在考試中分值沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外的多，使得許多以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生并不能很好的重視起生物這門課程的學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)上并沒(méi)有投注太多的興趣和努力，從而使得很多教師也只是應(yīng)付式的教學(xué)，并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，在現(xiàn)行的教學(xué)體制之下，教師就應(yīng)該了解初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和地位，幫助教師端正教學(xué)態(tài)度，有效的教好生物這門課程。讓學(xué)生在生物的教學(xué)中獲得更多有益的知識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性、主動(dòng)性。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)生物課堂教學(xué)的作用

（一）導(dǎo)向作用

教學(xué)評(píng)價(jià)就是一個(gè)指揮棒，它指向哪個(gè)方向，學(xué)校的教育教學(xué)工作就要朝著哪個(gè)方向去努力。按照教育方針，課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容等，都是生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。他們是通過(guò)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的具體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一般評(píng)價(jià)者會(huì)把教師和學(xué)生的活動(dòng)分解成若干部分，并制定出相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否恰到好處，創(chuàng)設(shè)的情景是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展。第二，采取的教學(xué)措施是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造的氣氛是否有利于學(xué)生熱愛(ài)生物的學(xué)習(xí)。第三，是否尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是否有利于學(xué)生獨(dú)立思考。第四，安排的一些課堂訓(xùn)練是否科學(xué)有效，是否能夠拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。第五，是否能夠把握教育的最佳契機(jī)，教學(xué)手段是否能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。第六，對(duì)書本知識(shí)的傳達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，是否正確靈活的運(yùn)用了教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，是否能夠促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)等。

同樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也包含如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，思維能力訓(xùn)練是否深刻，學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考。第二，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)以后，是否具備一定的審美能力，學(xué)生是否能夠從生物的教學(xué)中獲得審美的愉悅。第三，學(xué)生是否具有一定的想象、聯(lián)想能力，學(xué)生是否能在生物教學(xué)中形成創(chuàng)造力。第四，學(xué)生的觀察、記憶能力是否到位，是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，學(xué)生是否具有高漲的學(xué)習(xí)熱情，是否能有效的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。第六，學(xué)生是否能夠?qū)⒆约旱乃季S深化。第七，學(xué)生是否能做到合作學(xué)習(xí)、探究。

評(píng)價(jià)者根據(jù)以上這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否偏離了正確的教學(xué)軌道、教育者是否違背了教育方針和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生有無(wú)全面完成生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目的和任務(wù)等，從而保證生物課程的教學(xué)始終沿著正確的方向進(jìn)行和發(fā)展。需要注意的是，這里的評(píng)價(jià)者不單單是指除教師和學(xué)生之外的第三人，這個(gè)評(píng)價(jià)者也可以是教師和學(xué)生自身。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足;學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師，也可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的紕漏。由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)有利于各級(jí)各類學(xué)校端正教學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)方向。

（二）診斷作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者對(duì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)果及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析的過(guò)程。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的分析可以使教師了解到教學(xué)各方面的情況，從而斷定自己在教學(xué)過(guò)程中的成效與缺陷、矛盾和問(wèn)題。一個(gè)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含兩個(gè)方面：第一，判斷學(xué)生是否達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。第二，解釋學(xué)生成績(jī)不理想的原因。在這里學(xué)生成績(jī)不理想的原因在總體上可以劃分為社會(huì)層面和個(gè)人層面，社會(huì)層面主要包括學(xué)校、家庭等，個(gè)人層面主要包括智力因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和非智力因素等等。教學(xué)評(píng)價(jià)就好比是一次體格檢查，是針對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，能夠診斷出當(dāng)下初中生物教學(xué)中存在的漏洞和弊端，從而為教學(xué)決策的改進(jìn)指明方向。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)在生物課堂中的地位

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)是初中生物教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分，它貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在實(shí)施的時(shí)間是并沒(méi)有嚴(yán)格的先后次序，它是由評(píng)價(jià)對(duì)象的要求和具體標(biāo)準(zhǔn)決定的，是與教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)密不可分的。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠使教學(xué)活動(dòng)及其成果更加有效，它能夠?yàn)榻處熖峁┮恍﹥?yōu)秀的決策信息，使教師更加完善自己的教學(xué)計(jì)劃。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)還能調(diào)節(jié)教師的心理素質(zhì)，教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在對(duì)教師的工作成果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)教師正確的教學(xué)理念給予認(rèn)同，對(duì)一些欠缺的地方給予指導(dǎo)，使教師在教學(xué)中感受到自己被認(rèn)同、被肯定，從而使教師們獲得成功的喜悅和滿足，提高他們教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

總之，初中生物課由于不用參加中考的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)并不如其他學(xué)科那樣努力，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)這一學(xué)科的影響，引進(jìn)更多先進(jìn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論，從而使初中生物課堂教學(xué)更具活力和吸引力。