淺談初中生物的教學(xué)方法

陳米

摘 要：隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，初中生物教學(xué)對(duì)教師的要求也隨之提高。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)的效率，已經(jīng)是一個(gè)迫切需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念、加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)、情感調(diào)節(jié)、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境和如何加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)策略;學(xué)生互動(dòng)

一、如何采用現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)習(xí)生物

在生物教學(xué)中除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如板書(shū)、標(biāo)本、文字教科書(shū)等傳統(tǒng)媒體以外，還應(yīng)積極采用幻燈片、投影儀、錄像帶、投影儀、計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其生動(dòng)的教學(xué)理念帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力和記憶力，從而讓學(xué)生對(duì)生物的形、聲、色，變化和發(fā)展的形象認(rèn)識(shí)，去獲取知識(shí)，不再是抽象的通過(guò)實(shí)物的符號(hào)去獲取知識(shí)，從而使知識(shí)易于轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化，也易于轉(zhuǎn)向抽象概念化。傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖只是平面的來(lái)展示生物顯得很抽象，并不能直觀的了解生物，并且要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)講解，但是現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)，通過(guò)電腦展示立體的循環(huán)圖，能夠從多角度去認(rèn)識(shí)每一個(gè)生物，而且讓課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好，記憶深刻。

二、 生物教學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)

生動(dòng)形象的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)起課來(lái)如癡如醉，在輕松的氛圍里吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化為自己的能力，但是課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性還要注意一個(gè)“度”，接下來(lái)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐給大家介紹幾種趣味的教學(xué)方法：

巧用比喻，初中生物教學(xué)通過(guò)形象比喻各種組織結(jié)構(gòu)，如：分生組織――雨后春筍;機(jī)械組織――不屈不饒;輔導(dǎo)組織――藕斷絲連;保護(hù)組織――出淤泥而不染，然后通過(guò)老師形象貼切的比喻過(guò)后，運(yùn)用豐富的感情色彩，把生物學(xué)形象的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課津津有味且記憶牢固。

口訣記憶，生物教材中有許多知識(shí)點(diǎn)需要牢記，但是有些知識(shí)內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長(zhǎng)期記憶，如果老師把這些難以牢記的知識(shí)點(diǎn)編成朗朗上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生記憶，如：講授心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)“上房下室，上下相通，左右不通，左右相反，房連靜，室連動(dòng)，”的口訣突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)心臟的難點(diǎn)爛讀于心。

生物教學(xué)是初中教育的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命和自然的中藥學(xué)科，其中教學(xué)質(zhì)量的好壞，在很大程度上直接影響著整個(gè)初中教育的發(fā)展。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的生物知識(shí)，同時(shí)也要注重采取措施提高學(xué)生的能力，因此，切實(shí)提高初中生物課堂教學(xué)有效性成為了老師普遍關(guān)注的問(wèn)題，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

初中生物教學(xué)中不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)的教育，才是好的教育。要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力，授之以魚(yú)，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，培養(yǎng)他們分析、思考問(wèn)題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運(yùn)用能力。能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)的教育，才是好的教育。要達(dá)到這些目標(biāo)，首先要求學(xué)生能夠正確識(shí)圖，明確圖中各數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生可以從以下方面入手，看清楚縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的名稱(chēng)，明確二者之間的關(guān)系。要分析曲線的特殊點(diǎn)，包括起點(diǎn)、頂點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)和終點(diǎn)等，是解題的基礎(chǔ)。分析曲線的走向和變化趨勢(shì)，揭示曲線變化的原因和含義，全面解讀曲線展示的變化過(guò)程，是解題的關(guān)鍵。明確了以上的識(shí)圖方法，坐標(biāo)曲線圖在初中的教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

三、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1、重視程度不到位。由于生物在學(xué)校里被稱(chēng)為“副科”，其主要原因是在考試成績(jī)當(dāng)中生物的分?jǐn)?shù)不是很高，所以得不到教師和學(xué)生的重視，想過(guò)其他學(xué)科提高成績(jī)，放棄了對(duì)生物的學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀改進(jìn)?；蛘呤钦J(rèn)為只要臨時(shí)復(fù)習(xí)就能應(yīng)對(duì)過(guò)去考試，完全忽略了對(duì)生物的正確學(xué)習(xí)，摒棄了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生剛剛接觸生物的一個(gè)階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過(guò)，知識(shí)越來(lái)越多、越來(lái)越難理解，很多學(xué)生就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，很難開(kāi)動(dòng)腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念。

四、符合初中生物教學(xué)的特點(diǎn)

1、符合初中生物的學(xué)科特點(diǎn)

眾所周知，初中生物知識(shí)點(diǎn)繁多。相對(duì)于歷史等人文類(lèi)學(xué)科，初中生物并不大受學(xué)生歡迎。然而初中生物所學(xué)內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)。設(shè)疑教學(xué)法可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等方式，讓學(xué)生把注意力從書(shū)本上轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

2、符合初中生物的教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

初中生物的教學(xué)對(duì)象大致是涉世未深的青少年，他們?nèi)杂兄鴱?qiáng)烈的好奇心，喜歡新奇的事物，討厭被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。因此，枯燥的填鴨式教學(xué)并不適合用在初中生物課堂上。設(shè)疑通過(guò)抓住學(xué)生的好奇心，有效的引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而讓枯燥的生物課堂變得更加有趣，讓學(xué)生在不斷地探索中更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)，

總之，在生物學(xué)教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，真正樹(shù)立以人為本的教育觀念，自覺(jué)地運(yùn)用學(xué)生主體觀念改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展開(kāi)拓道路。