農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及其激勵(lì)機(jī)制的研究

張春

摘 ?要：一直以來(lái)，農(nóng)村教育都遠(yuǎn)落后于城市，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源還是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，都要比城市差很多。這對(duì)我國(guó)新農(nóng)村發(fā)展、提升國(guó)民整體素質(zhì)有很大的阻礙。為了推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)與農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的差距，相關(guān)部門也展開(kāi)了積極行動(dòng)。本文主要圍繞目前農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的現(xiàn)狀以及激勵(lì)機(jī)制，分析其中的不足，幫助大家更好地了解農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足的原因，找到解決方法，完善農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);現(xiàn)狀;激勵(lì)機(jī)制;小學(xué)

引言：城鄉(xiāng)發(fā)展一直存在差異，尤其是在教育資源方面更是相差很大。農(nóng)村地區(qū)的教師團(tuán)隊(duì)也比城市差很多，這就導(dǎo)致農(nóng)村生源不斷流逝，教師薪酬、職業(yè)發(fā)展受限，進(jìn)而導(dǎo)致優(yōu)秀教師流失的情況出現(xiàn)。為了解決這一問(wèn)題，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)激勵(lì)機(jī)制措施，希望能引起重視，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的建設(shè)。

一、農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）資金不到位，優(yōu)秀老師流失嚴(yán)重

據(jù)悉，到目前為止，我國(guó)城鄉(xiāng)之間的小學(xué)資源配置方面依然存在很大差距。尤其是從財(cái)政扶持方面來(lái)看，城鎮(zhèn)撥款每年都以高于3%的力度增長(zhǎng)，每個(gè)城鎮(zhèn)學(xué)校的撥款額度都不會(huì)低于200萬(wàn)元;而在農(nóng)村小學(xué)中，能夠得到超過(guò)200萬(wàn)元教育投入的極少，大部分都是低于這個(gè)額度，甚至更少。正是因?yàn)橘Y金分配上的巨大差異，導(dǎo)致師資力量出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，城鄉(xiāng)在崗教師的數(shù)量、質(zhì)量也發(fā)生明顯的變化。城市小學(xué)教師的人數(shù)越來(lái)越多，質(zhì)量越來(lái)越好，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師越來(lái)越少，優(yōu)秀老師越來(lái)越難找。再加上多數(shù)農(nóng)村小學(xué)老師大多數(shù)為民辦教師，存在偏科或者是水平不高的情況。因此在教育方面，城市要遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生受到的教育也比城市落后很多。

（二）教師建設(shè)團(tuán)隊(duì)缺乏新鮮血液

據(jù)了解，在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，不合理的招人制度，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，尤其是“照顧政策”的出現(xiàn)，更是雪上加霜，導(dǎo)致農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。目前，除了部分偏遠(yuǎn)地區(qū)會(huì)采用特崗教師招聘的模式之外，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)老師人員數(shù)十年都可能不會(huì)發(fā)生變化。人事管理制度的僵化，不僅難以為學(xué)校帶來(lái)新鮮活力，也讓學(xué)校的教育更加封閉，甚至達(dá)到閉門造車的地步。

（三）培訓(xùn)制度不完善

教師培訓(xùn)制度不完善對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響也很大。作為老師提升自身能力，獲得更高薪資待遇的途徑，這一制度在農(nóng)村教師建設(shè)中很不完善，很多農(nóng)村小學(xué)的老師極少有外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，大部分都是通過(guò)與身邊人交流或者是網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)了解，缺乏與外界思想的交流溝通。因而教師隊(duì)伍缺少生機(jī)，教育方式和方法也比較落后。

二、農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制

（一）了解農(nóng)村小學(xué)老師需求，按需培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)之所以難以留住優(yōu)秀老師，與其難以滿足教師的需求有很大的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想要建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，必須要了解農(nóng)村小學(xué)老師的需求，分析他們的煩惱，根據(jù)他們的需求和動(dòng)機(jī)去培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，滿足他們的基本需求。這樣才能激發(fā)他們的積極性，才能留住這些人才，才能確保農(nóng)村小學(xué)教育的水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)老師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中會(huì)受到職業(yè)地位和工作客觀條件的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)積極性，激發(fā)教師的自覺(jué)性，這些對(duì)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)都有很大幫助。

（二）加大教育投入，提高教師待遇

為什么農(nóng)村小學(xué)很多老師在教一段時(shí)間之后就會(huì)選擇辭職離開(kāi)？原因很簡(jiǎn)單，這些小學(xué)老師的待遇不高，難以維持生活需求和教育需求。這讓深受經(jīng)濟(jì)壓力、生活壓力的小學(xué)教師難以承受，自然就不得不選擇更好待遇的教師工作，這也是優(yōu)秀教師流失的主要原因之一。加大對(duì)教育的投入，提高農(nóng)村小學(xué)老師的薪資報(bào)酬和地位，不僅能解決農(nóng)村小學(xué)老師日常生活需求，解決其生活壓力、養(yǎng)老壓力，同時(shí)也能讓老師得到精神上的滿足，從而更加熱愛(ài)這份工作，帶給農(nóng)村小學(xué)教育更好的積極影響。

（三）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)都不能少

在推行激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，一定要保證教師的物質(zhì)和精神都得到滿足。學(xué)?？梢詫?shí)行“多勞多得”的分配原則，對(duì)于表現(xiàn)好、教學(xué)水平高的農(nóng)村小學(xué)老師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能調(diào)動(dòng)老師教學(xué)的積極性，也能滿足他們的精神需求。在教師考核過(guò)程中，還要注意對(duì)教師教學(xué)成果的認(rèn)可和贊許要有精神方面的鼓勵(lì)，要加入客觀依據(jù)，這樣更容易讓老師信服，也更容易穩(wěn)定老師的心。精神獎(jiǎng)勵(lì)方面，校領(lǐng)導(dǎo)要注意經(jīng)常關(guān)心教師，日常行為中尊重教師，對(duì)出現(xiàn)困難的教師伸出援手，讓教師感受到學(xué)校的關(guān)懷。對(duì)他們的工作要肯定多于批評(píng)，多為他們提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)、與其他高校交流的機(jī)會(huì)和條件，多吸收先進(jìn)老師入黨，讓他們的精神得到安慰和鼓勵(lì)。

（四）正確處理農(nóng)村小學(xué)老師的心理落差

在教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)教師更容易遇到心理落差，尤其是同為小學(xué)老師，城市待遇和地位遠(yuǎn)超過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)老師，這會(huì)讓很多年輕的小學(xué)老師心理出現(xiàn)不平衡感，甚至產(chǎn)生跳槽的想法。對(duì)此，校領(lǐng)導(dǎo)一定要積極重視，對(duì)年輕老師多給予信任，重視他們的工作成果，對(duì)遇到問(wèn)題的老師妥善安排和照顧，對(duì)不同性格的老師采用不同的激勵(lì)等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師的心理落差已經(jīng)形成時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)也不要生氣，不要放棄，要以關(guān)懷的態(tài)度、采用適當(dāng)?shù)姆绞饺チ私馐虑榈恼嫦啵⑨槍?duì)真相恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)老師積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，消除他們的負(fù)面情緒。在引導(dǎo)過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)還要讓談話教師感受到學(xué)校的重視，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的一致性，強(qiáng)化其績(jī)效和對(duì)學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，肯定對(duì)方的作為，降低心理挫傷和失敗感，這樣才能提高教師的積極性和信心。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)老師流失情況十分嚴(yán)重，其程度嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育建設(shè)，不完善的激勵(lì)機(jī)制以及對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不重視，更是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展緩慢的主因。本文通過(guò)對(duì)這兩個(gè)方面的分析研究，找到解決農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，希望能幫助農(nóng)村小學(xué)更好的建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，留住優(yōu)秀教師，為建設(shè)新農(nóng)村培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍輝燕.農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制的弊病及重構(gòu)[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，32（05）：67-70.

[2]賴柄范. 桃源縣農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制研究[D].中南林業(yè)科技大學(xué)，2018.

[3]張麗娜.農(nóng)村微型小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].教學(xué)與管理，2015（33）：53-56.

[4]張振學(xué). 初中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及其激勵(lì)機(jī)制的研究[D].魯東大學(xué)，2013.