淺析“愛國”社會主義核心價值觀在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

候英杰

摘 ?要：本文立足于統(tǒng)編教材，落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的要求，從論述背景、對歷史教師培養(yǎng)學(xué)生“愛國”價值觀的要求以及歷史課堂外對“愛國”價值觀的實(shí)踐挖掘三個方面展開論述。通過論述，力求使廣大教師擔(dān)當(dāng)社會教育使命，將社會主義核心價值觀重點(diǎn)突出地落實(shí)到教學(xué)生活的實(shí)際中，從青少年學(xué)生的教育開始深入踐行社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;愛國;歷史教學(xué)

近年來社會主義核心價值觀教育越來越全民化，深入到中國社會的各個階層，對社會主義核心價值觀的踐行也分為不同的層次。綿陽市義務(wù)教育階段統(tǒng)編教材也落實(shí)了社會主義核心價值觀，要求落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。歷史學(xué)科教學(xué)中對于社會主義核心價值觀的深入教學(xué)是非常普遍的，本文重點(diǎn)圍繞“愛國”這一價值觀在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、論述背景

（一）社會發(fā)展的大背景，是教學(xué)落實(shí)“愛國”社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)

在社會發(fā)展的大背景下，要培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作、生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。社會主義核心價值觀分為三個層次，其中富強(qiáng)、民主、文明、和諧主要強(qiáng)調(diào)國家層面的價值目標(biāo);自由、平等、公正、法治主要描述社會層面的價值取向;愛國、敬業(yè)、誠信、友善傳遞公民個人層面的價值準(zhǔn)則。在這三個層次中，公民個人層面的核心價值觀是對公民的基本要求，而對于青少年學(xué)生來說，“少年強(qiáng)、則國強(qiáng)”①。因此對學(xué)生“愛國”這一社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是非常必要的，因此歷史課堂足以能成為承擔(dān)這一價值觀培養(yǎng)的主陣地之一。

（二）教材的編寫意圖和試題方向，是教學(xué)落實(shí)“愛國”社會核心價值觀的依據(jù)

按照中央部署，全國初中到2019年義務(wù)教育階段歷史學(xué)科將全部使用統(tǒng)編教材，教材的編寫也反映了國家對新時代人才的培養(yǎng)，將社會主義核心價值觀教育滲透課程內(nèi)容之中，并且在今年一些地區(qū)的中考題的命制上也開始著重銜接統(tǒng)編新教材的編寫意圖，將學(xué)生“愛國”的社會主義核心價值觀提出來，并以探究學(xué)生的家國情懷。

例如：2019年四川省綿陽市中考?xì)v史與社會第28題（2）：今年是五四運(yùn)動爆發(fā)100周年，愛國主義是人類社會共同的精神財富。閱讀材料，回答問題。

材料三：

虎門銷煙;印度圣雄甘地;兩彈元勛鄧稼先

請從以上三個關(guān)鍵提示詞中，選取其中一個史實(shí)，以愛國為主題，自擬題目，寫一篇?dú)v史小論文。（要求：6分，觀點(diǎn)正確，史論結(jié)合，文字通暢。200字左右）

這道中考題觀點(diǎn)鮮明的提出要寫愛國這個主題，由此可以看出“愛國”這一社會主義核心價值觀已經(jīng)不是提一提的事情，而是在教學(xué)中示例鮮明的展示出來的，是學(xué)生在歷史課堂中長期融匯貫通培養(yǎng)的一種情懷，這道題不僅限于對學(xué)生的基礎(chǔ)歷史知識點(diǎn)的考查，而是學(xué)生超越于知識之上的愛國主義情感的表達(dá)。通過具體的歷史事件和人物來表現(xiàn)自己對祖國的深切的感情和精神意識，這種情感不是泛泛而談的空話，正是歷史教師在歷史課堂教學(xué)中設(shè)身處地的引導(dǎo)學(xué)生上升的一種家國情懷，這種情懷使歷史課堂超越原有的價值上升為一種精神課堂，造就這種感情的主要依據(jù)就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的愛國主義。

（三）對學(xué)生的學(xué)情分析，是教學(xué)落實(shí)“愛國”社會核心價值觀的條件

根據(jù)筆者近幾年的歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的了解，在教學(xué)過程中學(xué)生存在國家意識淡薄，再加之很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息的影響較大，導(dǎo)致他們的理想信念以個人主義為主，對祖國未來既無憂慮也無憧憬，認(rèn)為這是與自我無關(guān)的事。因此立足于歷史教材，在歷史課堂中融入社會主義核心價值觀教育，將公民個人層面中與學(xué)生息息相關(guān)的“愛國”這一核心價值觀深入發(fā)掘和進(jìn)行具有感染力的教育是非常重要的，有助于樹立學(xué)生的國家責(zé)任感和使命感，并為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢助力。

二、對歷史教師培養(yǎng)學(xué)生“愛國”的社會核心價值觀的幾點(diǎn)要求

（一）深入了解“愛國”的精神內(nèi)涵，避免字面的生硬灌輸

愛國主義是指個人或者集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，集中表現(xiàn)為民族自尊心和自信心。愛國主義不能只限于字面的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而應(yīng)該將“愛國”與當(dāng)下時代的要求緊密結(jié)合在一起。

（二）深入了解和整合統(tǒng)編教材中與“愛國”有關(guān)的歷史資源，以備教學(xué)之用

在歷史教學(xué)過程中，教師要做到有效使用與“愛國”有關(guān)的歷史資源，就需要整合資源、篩選資源以備不時之需。中國和世界歷史中都有一定的愛國主義歷史教育題材。

（三）教學(xué)選材要因人而異，因事而異，讓“愛國”擲地有聲

歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“愛國”價值觀，不能籠統(tǒng)的一概而說，也不能所有的歷史事件、人物都用一種模式進(jìn)行敘述，更不能就某一個事件和人物來堆砌資料，長篇大論，在選擇材料進(jìn)行學(xué)生“愛國”情感培養(yǎng)時要因人、因事而異，做到用料得當(dāng)，擲地有聲。

三、歷史課堂外對“愛國”價值觀的實(shí)踐挖掘

歷史課堂的重要特點(diǎn)是以史鑒今，除了學(xué)習(xí)歷史的最基本事件外，要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行愛國主義情感的頌揚(yáng)和表達(dá)，挖掘“愛國”價值觀的實(shí)踐價值。

例如：教師可以就某一歷史事件和歷史人物，組織學(xué)生以“愛國”為核心編演歷史劇，作為學(xué)期歷史活動，進(jìn)行匯報演出。學(xué)生在編寫歷史小劇本的過程中通過的歷史事件的詳細(xì)查閱，歷史人物的詳細(xì)了解和歷史道具的準(zhǔn)備等過程，用實(shí)踐的方式感受當(dāng)時的歷史人物的心理狀態(tài)，以共鳴的方式突顯“愛國”情感。

綜上所述：愛國是社會主義核心價值觀中最基本的個人要求，有國才有家，國是根本，在統(tǒng)編歷史教材教學(xué)中要時刻培養(yǎng)學(xué)生的家國意識，才能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)實(shí)要求，才能將理論融于實(shí)際，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有國家意識和奉獻(xiàn)精神的新青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖忠生.林則徐與“虎門銷煙”.海峽教育研究.2019年第1期

[2]鐘慶峰.品德與社會歷史內(nèi)容組織教學(xué)三部曲.教學(xué)探研.課程與教學(xué)

注澤：

①梁啟超《少年中國說》清朝末年