初中物理生本課堂教學(xué)中“能力目標(biāo)”的培養(yǎng)

劉正煒 嚴(yán)民巡 范思章

摘 ?要：新課改的不斷推進(jìn)下，我們教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)同樣重要，有了能力會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)以及更快地學(xué)到知識(shí)、靈活地運(yùn)用知識(shí)。下面，筆者將從對(duì)“能力目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)、能力目標(biāo)的制訂、“能力目標(biāo)”的落實(shí)三方面，淺談物理生本教學(xué)中“能力目標(biāo)”的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理生本教學(xué);能力目標(biāo);認(rèn)識(shí);制定;落實(shí)

一、對(duì)“能力目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)

（一）為什么要重視能力目標(biāo)

受傳統(tǒng)教育思想的影響，較長一段時(shí)間內(nèi)，許多學(xué)生、家長和老師都把取得好成績作為最終目的，以知識(shí)為本位，重知識(shí)，輕能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力差，解決實(shí)際問題能力差，整體呈現(xiàn)高分低能的狀況。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該制定科學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，科學(xué)探究的合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。

（二）什么是“能力目標(biāo)”

能力是對(duì)活動(dòng)起到調(diào)節(jié)作用一種心理特性，它直接影響人的活動(dòng)效率，是活動(dòng)任務(wù)順利完成的保證。而對(duì)物理教學(xué)而言，落實(shí)能力目標(biāo)，就是要讓學(xué)生不局限于學(xué)到物理知識(shí)，弄清物理原理，而是要在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)如何自主探究物理問題，自主獲取物理知識(shí)，自主應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題等。

二、能力目標(biāo)的制訂

（一）結(jié)合不同的課型制訂合理的能力教學(xué)目標(biāo)

例如，在教第八章《牛頓第一定律》時(shí)，我制定了以下能力目標(biāo)：（1）能從演示實(shí)驗(yàn)中，歸納出阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，并在老師的幫助下用推理方法得出新的結(jié)論，最后試著用語言歸納出來;（2）能解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象，要求思路清晰，簡潔明了。這一章節(jié)從知識(shí)上講，就兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)牛頓第一定律，一個(gè)慣性定律，學(xué)生掌握并不難，但是光弄清這個(gè)知識(shí)顯然不夠，學(xué)生得學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力;學(xué)生得學(xué)會(huì)將觀察到的感性材料提煉成理性知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)歸納能力。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)摹澳芰δ繕?biāo)”

比如，在八年級(jí)上冊(cè)《摩擦力》探究實(shí)驗(yàn)中我設(shè)計(jì)如下能力目標(biāo)：

方案A：能利用所給器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。

方案B：與同伴合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力與哪些因素有關(guān)。

方案C：在老師的指導(dǎo)下，能用控制變量法，探究摩擦力與哪些因素有關(guān)。

以上目標(biāo)根據(jù)不同層次的學(xué)生合理地選擇，讓目標(biāo)總是適合當(dāng)前所教的學(xué)生。

三、“能力目標(biāo)”的落實(shí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，讓他們心中裝著目標(biāo)

物理教學(xué)能力目標(biāo)的落實(shí)主陣地在課堂，在課堂的開始，我們就應(yīng)該把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特別是能力目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在第九章《壓強(qiáng)》一課中，我設(shè)計(jì)的如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道什么是壓力、受力面積及壓強(qiáng)，以及壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

（2）記住壓強(qiáng)公式、單位及符號(hào)。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。

能力目標(biāo)：

（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，在觀察、對(duì)比中認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。

（2）通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。從中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)影響壓強(qiáng)的因素。學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

以上目標(biāo)我會(huì)首先在課堂一開始就出示給學(xué)生，并讓學(xué)生齊讀，主要是讓學(xué)生做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可能有意識(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)成相關(guān)目標(biāo)。這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生就有一種目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，并更加重視能力目標(biāo)，這樣才有利于提高學(xué)生能力。

（二）重視知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)思維能力

例如，八年級(jí)下冊(cè)《阿基米德原理》這一節(jié)內(nèi)容，如果僅從知識(shí)的角度考慮很簡單，就是要學(xué)生知道F浮=G排，能根據(jù)這一公式計(jì)算就行了。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)背后有哪些故事？當(dāng)時(shí)又是怎么把浮力和排開水的重力扯上關(guān)系的？最后又是用什么辦法來研究得出這一結(jié)論……以上這些探究的過程中有很多難點(diǎn)要突破，所以是培養(yǎng)思維能力很好的材料。因此，我在教學(xué)中首先跟學(xué)生講阿基米德鑒定王冠的故事及阿基米德的靈感，讓他們把上節(jié)課學(xué)到的“浸在液體中體積”這一概念換成“排開水的體積”。然后啟發(fā)學(xué)生思考：由“排開水的體積”和“液體的密度”能想到什么？最終逐漸推導(dǎo)出浮力可能與“物體的重力”有關(guān)。然后再展開實(shí)驗(yàn)探究。

（三）激發(fā)求知欲，讓能力的培養(yǎng)在不知不覺中完成

物理實(shí)驗(yàn)的事實(shí)表明，只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，實(shí)驗(yàn)才能取得預(yù)期的效果。如，在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，先做“硬幣跳高”、“漏斗吹乒乓球”的實(shí)驗(yàn)。這些現(xiàn)象使學(xué)生不解，“硬幣為什么升高呢？”、“乒乓球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來？”，帶著這些疑問，學(xué)生在增強(qiáng)自主探究意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）多讓學(xué)生參與物理實(shí)踐

物理知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于社會(huì)。學(xué)好物理的關(guān)鍵在于應(yīng)用物理。物理的實(shí)踐活動(dòng)我認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是解決實(shí)際問題，二個(gè)是解釋生活現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)了透鏡一章后，我讓學(xué)生自制照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器。學(xué)生制作的過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，這時(shí)他們就會(huì)自覺地開動(dòng)腦筋，想盡一切辦法解決，在解決問題的過程中，學(xué)生自覺而愉快地就訓(xùn)練了他們的觀察、動(dòng)手、思維等能力。

（五）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系起來，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。例如，學(xué)生頭腦中沒有磁感線鮮明正確的形象，沒有建立起磁感線在空間分布的物理圖景，就難以理解和分析通電導(dǎo)體周圍的磁場分布情況、電磁感應(yīng)等許多具體的物理問題。

四、結(jié)束語

能力的培養(yǎng)一個(gè)長期的過程，不是一兩節(jié)課就能達(dá)到很高的水平。因此，在能力的培養(yǎng)上我們不要著急，要循序漸近，由淺入深。只要我們堅(jiān)持不懈地付諸努力，學(xué)生的能力一定會(huì)有提高。

參考文獻(xiàn)：

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