核心素養(yǎng)下的小學品德與社會教學策略分析

古哈爾尼沙?米吉提

摘 ?要：時代的與時俱進總是伴隨著社會的不斷發(fā)展和思想的蓬勃發(fā)展。在新時代、新思想不斷進步的浪潮中，與小學生相關的教育教學思想，也有了一定的改進和提高。例如公布的核心素養(yǎng)專業(yè)化名詞，在教學領域上，與之類似的還有小學品德與社會這門學科，也成為了小學生課堂上的一門重要課程。兩者幾乎孵化在同一階段下，應該如何更好地將兩者融會貫通，是當今教師們面臨的一道重大難題。本文將從三個方面結合兩者之間的各種聯(lián)系，淺談如何制作出更好的教學方法策略，以此讓學生更加適應課堂環(huán)境，教師更加得心應手。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學品德與社會;教學策略

引言：小學教育在當下看來，是極受重視卻又被重視的不到位，教學實踐方法的不正確，會慢慢導致小學教育發(fā)展的道路偏離正確的軌道。很多家長異常重視學生的成績方面，卻大大忽視了更為重要的品德，以及怎么與社會接軌的問題。這一問題的忽視會導致，學生在道德素養(yǎng)以及社會交際、溝通能力方面有較多缺陷，從而很難提高自身綜合素質。正因為此，家長、相關的教師不能忽視了道德素質核心素養(yǎng)以及思想品德。

一、小學品德與社會及核心素養(yǎng)內涵

小學階段，作為學生發(fā)展品德素質的起始階段，將為之后的人生道路夯實基礎，如此至關重要且不容忽視。小學品德與社會這門學科，之所以受到如此重視，更是因為此學科將學生的思想道德建設和現(xiàn)實生活實際情況緊緊聯(lián)系在了一起，使兩者很好地結合，借此可以有效地加強小學生的思想品德建設，以及實際生活實踐能力。

而核心素養(yǎng)又是什么呢？2014年教育部在深化課程改革問題上，發(fā)出了相關的文件，積極探求人民的合理意見。經過兩年的時間，在2016年正式發(fā)布了“核心素養(yǎng)”這一關鍵詞，并進行了相關的解釋。首先，核心素養(yǎng)總共包含了三個大的方面，分別是文化基礎、責任擔當、社會參與。此外將三大方面具體細化為了六大素養(yǎng)，分別為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出也可以說明，教育教學思想更深一步的發(fā)展，以及為新時代新社會的教學實踐工作提供了一個明確的指路方向。

二、將核心素養(yǎng)六大方面與小學品德與生活相結合的具體化教學策略

（一）探索人文底蘊，學會責任擔當

一個國家的人文底蘊包含著博大精深的文化，從古至今，深深地影響著人們的各個方面。例如人教版新教材品德與社會，五年級下冊第二單元“追根溯源”，第一課《吃穿住談古今》，這一課從三個方面服裝、飲食、住所解析，從古至今的變化以及原因。首先從服裝來看一直以來的變化，可以將兩幅圖片呈現(xiàn)在學生們的眼前，一幅為遠古時期的穿著樹葉的人們，一幅為絲綢做的服飾，將兩者對比，從各個方面來一步步引導學生。其一是天氣的變化，其二是技術的發(fā)展，為社會做出了一定的貢獻，其三是折射出當時時代的背景和發(fā)展，讓學生深入了解當時的社會，豐富自身的歷史知識。

從這些變化當中教師可以引導學生的責任擔當精神，教導學生用現(xiàn)在學習到的知識，不斷在今后為社會做出貢獻。也可以從小做起，在班集體里、在家里，都可以靠自身的不斷學習來為集體做出貢獻，成為祖國的人才，成為國家棟梁。

（二）追求科學精神，不斷實踐創(chuàng)新

科學創(chuàng)新精神對小學生來說，是需要不斷提高的一方面，只有在具有創(chuàng)新精神的前提下，才會對學習產生濃厚的興趣，不斷地去探索學習，一步步發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而不斷提高學生的創(chuàng)新實踐能力。而教師承擔著教書育人的工作，在這一方面當然也有借鑒的地方。例如人教版五年級上冊第八課《生活中的產品》，教師可以通過帶一些生活中的工業(yè)產品，來讓學生分析生活的美好，以及需要保持不斷創(chuàng)新的實踐精神，例如手表、電燈、電話，還有學生的文具、書包、圓規(guī)、尺子等，個人的穿戴如衣服、鞋子等一系列都是生活中隨處可見的工業(yè)產品，以及講解在這些工業(yè)產品背后的發(fā)展歷程和原理，一步步引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，以及學習如何更好地提高自身的創(chuàng)新實踐能力[1]。

（三）堅持學會學習，促進健康生活

學生不僅僅需要學會教材上的知識點，還有學會生存和學會生活，生存是讓自身的生命可以延續(xù)下去，而學會生活則是更高的一個層次，也是更為重要的學習領域，在小學階段就應當予以重視[2]。教師可以通過讓學生在生活中，做一些具體的實踐活動，讓學生保持一個不斷學習的心態(tài)，并且在健康生活的同時也能快樂學習。

例如人教版新教材品德與社會五年級下冊第一單元第一課《生活中的快樂》，教師可以讓學生在現(xiàn)實生活中去做一些能用汗水換來的讓自己快樂的事情。例如在家里幫父母做些力所能及的家務，雖然可能自身不會做，但是可以學習，向父母請教。雖然過程會有些辛苦，但是靠自身的勞動得到了父母以及老師的夸獎，心里一定很快樂滿足的。學生可以通過這件事情學認識，原來學習是沒有盡頭的，學海無涯苦作舟。教師在這個時候充當輔助引導的作用，以此來告知教導學生，為人處世應該學會謙虛謹慎，因為學無止境，應該保持不斷學習的心態(tài)。而享受在用汗水換來的快樂的時候，學生同時又鍛煉了身體，愉悅了身心，真正做到了學會學習、健康生活。

三、結束語

通過這些具體的具象化案例，更可以具體地表現(xiàn)出小學生的品德素質教育很重要，不僅僅是浮于表面的知識，而是深入到學生的性格培養(yǎng)、道德品質方方面面的問題。而教師承擔著橋梁一樣的角色，將這些知識點與社會生活實際緊密相連，讓學生把課堂上學到的書本知識能夠靈活運用到現(xiàn)實生活中來，以此來達成成教學的最終目標。

參考文獻：

[1]范微微，俞春霞.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學品德與社會課教學路徑探索[J].中小學教師培訓，2018（1）：58-60.

[2]陳勤勤.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學品德與社會課教學路徑分析[J].課程教育研究，2019（06）：73.