初中道德與法治教學(xué)設(shè)計

吳小妹

初中道德與法治教學(xué)設(shè)計工作開展時，任務(wù)驅(qū)動法理念有效滲透，從而提高學(xué)生任務(wù)設(shè)置的合理性和有效性。初中道德與法治學(xué)科教師要想優(yōu)化教案質(zhì)量，充分發(fā)揮教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，務(wù)必探索任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用策略，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習能動性來實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。下文首先介紹任務(wù)驅(qū)動法理念，然后分析任務(wù)驅(qū)動法具體要求，最后重點探究任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用策略。以便為同行提供參考，從整體上提高教學(xué)設(shè)計水平。

一、任務(wù)驅(qū)動法理念

所謂任務(wù)驅(qū)動法，指的是通過任務(wù)執(zhí)行的方式為學(xué)生分配學(xué)習任務(wù)，以此強化學(xué)生學(xué)習意識，增強學(xué)生責任感，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習中做自我的主人。任務(wù)驅(qū)動法通過資源整合、任務(wù)合理分配等方式引導(dǎo)學(xué)生保持良好學(xué)習心態(tài)、養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，這既能豐富學(xué)生知識儲備，又能高效、順利完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，確保理論知識在實踐中高效運用[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用要求

（一）教材情況

初中道德與法治教材以傳遞道德和法治知識、提升初中生道德水平、增強法治意識、客觀認識自我等內(nèi)容為教學(xué)目的。教材為道德與法治教學(xué)活動提供方向，在師生的默契配合下完成教材知識點傳遞任務(wù)。隨著時代的發(fā)展，以及新課程標準的變化，教材內(nèi)容相應(yīng)調(diào)整，這為任務(wù)驅(qū)動法運用提供了機會，在滿足教材教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，從整體提高教材教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）學(xué)生情況

初中生在新的校園環(huán)境和班級環(huán)境中會產(chǎn)生不同程度的陌生感，從而影響道德與法治課程注意力集中程度，以及專業(yè)課程學(xué)習效果。再加上，初中生掌握道德與法治的理論基礎(chǔ)、學(xué)習能力、興趣愛好存在差異，并且初中階段學(xué)生認知能力有待提高，理論知識理解能力、運用能力較弱。綜合多種原因，要求道德與法治教師在教案設(shè)計中全面了解學(xué)情，充分尊重學(xué)生差異，有計劃的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，促使道德與法治教學(xué)工作滿足學(xué)生學(xué)習需要，這對學(xué)生個性化發(fā)展有促進意義。

三、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動法在道德與法治課程中應(yīng)用，教師應(yīng)從教材出發(fā)，全方面考慮學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習現(xiàn)狀，探索任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用策略，以此提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，確保道德與法治教學(xué)任務(wù)高效完成，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在教案中詳細列舉任務(wù)驅(qū)動法具體應(yīng)用，以便為實際教學(xué)活動提供切實可行的指導(dǎo)[3]。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

道德與法治課程教學(xué)活動開展時，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以便為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用起到鋪墊作用。實際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容持濃厚興趣，從而提高對該課程重視程度，促使學(xué)生集中在道德與法治課程中的注意力。講解《我與社會》知識點時，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等方式完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極主動的參與“上學(xué)期間社會關(guān)系”、“放學(xué)期間社會關(guān)系”分析活動，從而學(xué)生能夠客觀認識自身在社會中的角色以及地位。并且教師為學(xué)生賦予不同的社會身份，使學(xué)生在規(guī)定情境中全身心體會不同社會身份的作用，這對學(xué)生日后規(guī)劃、社會關(guān)系分析有重要意義，同時，學(xué)生能夠?qū)Α段遗c社會》知識點加深印象。學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)后，接下來教師為學(xué)生提供自由討論時間，引導(dǎo)學(xué)生認真總結(jié)任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用意義，之后教師做最后總結(jié)，借此優(yōu)化道德與法治——《我與社會》課程教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）提升學(xué)生主體地位

道德與法治教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生學(xué)習能力和理論知識運用能力，學(xué)習《法律在我們身邊》知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生陳述家庭規(guī)定、班級規(guī)定、學(xué)校規(guī)定，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生說出國家規(guī)定，學(xué)生約束自身權(quán)力的同時，還要具備維權(quán)意識，即運用法律武器維護合法權(quán)益。一般來講，消費者權(quán)益受侵犯現(xiàn)象較常見，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，通過課堂提問、課堂討論等形式了解學(xué)生維權(quán)意識以及所掌握的維權(quán)途徑，從而營造濃厚的課堂氛圍，提高學(xué)生主體地位。此外，這能為任務(wù)驅(qū)動法運用起到基礎(chǔ)鋪墊作用，調(diào)動學(xué)生對《法律在我們身邊》知識學(xué)習的熱情，課程教學(xué)任務(wù)完成的過程，即學(xué)生法律意識強化的的過程。

（三）合理分配學(xué)習任務(wù)

大多數(shù)初中生對道德與法治課程的學(xué)習興趣較低，究其原因，教師所設(shè)計的教案脫離教材和學(xué)生實際，從另一個角度來講，教師在忽視初中學(xué)生認知規(guī)律的前提下長時間應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致道德與法治課程教學(xué)效果達不到預(yù)期要求，同時，學(xué)生學(xué)習道德與法治的知識需求得不到及時滿足。教案中關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法運用的具體內(nèi)容，即教師合理安排學(xué)習任務(wù)，例如布置區(qū)分“法治”與“法制”這一學(xué)習任務(wù)，管理學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行階段遵循理論介紹、案例列舉等程序，其中中下等生負責理論知識整理，上等生負責實例列舉，使學(xué)生在理解“法治”與“法制”定義的基礎(chǔ)上，正確運用“法治”與“法制”詞語，從而能夠提升初中生學(xué)習道德與法治的自信心，并大幅度提高學(xué)習效率，有目的的完成學(xué)習任務(wù)?？偨Y(jié)可知，任務(wù)驅(qū)動法合理運用，能使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動完成學(xué)習任務(wù)，這對理論知識鞏固、專業(yè)素養(yǎng)提升有積極作用[5]。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今，我國正處于依法治國和以德治國的重要階段，初中道德與法治教學(xué)設(shè)計中，教師合理運用任務(wù)驅(qū)動法，這能在一定程度上提高學(xué)生道德意識和法治理念。學(xué)生理解、鞏固理論知識后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好的運用于實踐，因此，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，為初中生日后學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。因此，初中道德與法治教師設(shè)計教案時，應(yīng)以此為借鑒，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、提升學(xué)生主體地位、合理分配學(xué)習任務(wù)來優(yōu)化教案質(zhì)量，確保課程教學(xué)任務(wù)順利完成。最終能為社會優(yōu)秀人才培養(yǎng)、法治道德社會構(gòu)建提供有力支持，取得和諧社會建設(shè)的良好效果。

參考文獻

[1]陳開洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：131-132.

[2]李國榮.初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（8）：268.

[3]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017（2）：104-106.

[4]許誠全.初中道德與法治課程教學(xué)建議[J].學(xué)苑教育，2017（8）：16-17.

[5]李應(yīng)東.初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.