淺談小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生注意力培養(yǎng)教學(xué)策略

張立國(guó)

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生在課堂上普遍的問題之一就是上課注意力不集中，這在小學(xué)教學(xué)階段是非常常見的。但是面對(duì)這類問題，許多老師是通過強(qiáng)制性的措施來讓學(xué)生提高注意力。但是這種做法損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，需要老師通過多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提升注意力;教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生這一群體的特殊性，使得在教學(xué)方法上也存在著特殊性。面對(duì)此種情況，不少老師都表示很難采取有效的措施能提升小學(xué)生的注意力。本文通過講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生課堂注意力的案例，通過游戲性教學(xué)、引導(dǎo)性教學(xué)、生活化教學(xué)和情境化教學(xué)四個(gè)角度來分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，從而有效地提升小學(xué)生的課堂注意力。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，對(duì)于周邊新的環(huán)境可能還不太適應(yīng)。對(duì)于較為死板的課堂教學(xué)模式或許會(huì)感到無聊。這就需要我們老師去營(yíng)造一種游戲教學(xué)氛圍，使同學(xué)們感覺自己身處在一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而便于提升學(xué)生的注意力。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講述三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先在黑板上舉出長(zhǎng)方形或正方形的例子，然后讓學(xué)生們通過觀察和思考，舉出在生活中所見到的有關(guān)長(zhǎng)方形或正方形的例子，一方面讓學(xué)生在熟悉周圍的環(huán)境，另一方面給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的熟悉感，也就降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，更容易提升學(xué)生的課堂注意力。

二、積極跟學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，向?qū)W生們傳授相關(guān)知識(shí)是必不可少的，所以在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。在課堂互動(dòng)的過程中，老師也應(yīng)該以一種輕松愉悅的方式進(jìn)行，一方面減少了老師與學(xué)生之間的距離感，另一方面，通過交流，老師也更便于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生注意力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，例如老師在講述三年級(jí)測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí)，首先要對(duì)毫米、厘米、分米、米和千米有一定的認(rèn)知，分清在什么情況下用什么樣的計(jì)量單位。比如“桌子高85（）”，對(duì)于學(xué)生來講，要學(xué)會(huì)分清這些區(qū)別，首先需要老師對(duì)這些計(jì)量單位有一個(gè)清晰的講解。有效的課堂互動(dòng)，不僅是為了老師更順利地開展教學(xué)工作，更是為了學(xué)生獲得一種參與感，不會(huì)感覺自己被課堂孤立了，只能被動(dòng)接受知識(shí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容

藝術(shù)來源于生活，同樣教學(xué)也離不開生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)這一學(xué)科因?yàn)橛幸欢ǖ奶厥庑裕虼?，在教學(xué)過程中，如果能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，會(huì)極大程度地減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加專注。所以為了便于學(xué)生們更加直觀、簡(jiǎn)單地理解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，在這一過程中老師可以適當(dāng)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，從而降低小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受難度，在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

例如老師在講述三年級(jí)上冊(cè)中倍的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)時(shí)。由于倍是相對(duì)抽象的，所以老師可以以現(xiàn)實(shí)中買賣東西作為例子，也可以以自己和學(xué)生們的體重來進(jìn)行相關(guān)的講述，從而使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)中倍的相關(guān)含義，也可以以紙幣作為例子，這樣既可以便于學(xué)生理解本堂課知識(shí)，又可以相應(yīng)鞏固以前的知識(shí)，一舉兩得;類似的還有三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中面積的相關(guān)教學(xué)中，老師也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講述，比如電燈的按鈕，皮球的一個(gè)面，等等。

四、運(yùn)用情境教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

相比較其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)比較抽象。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)工作，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地靠講述幾個(gè)理論就能讓學(xué)生明白，基于這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要設(shè)置合理的教學(xué)情境，通過情景再現(xiàn)的方式，將抽象的理論通過實(shí)踐教學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，來提高學(xué)生注意力。在這個(gè)過程中，老師要注意情景的合理性與與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以便學(xué)生能更快速地理解知識(shí)。

例如在講到年月日這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先從我們生活中的聊天講起?！敖裉焓莤x年xx月xx日……”或者也可以設(shè)立一個(gè)情境，通過情境中的內(nèi)容引出所要講的知識(shí)點(diǎn)。“我們每天都會(huì)看日歷，在日歷上會(huì)詳細(xì)標(biāo)明今天的日期……”、“有誰知道自己的生日嗎？是哪一天呢？”由生活當(dāng)中的一個(gè)小情境來闡明所要講述的知識(shí)點(diǎn)，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也達(dá)到了吸引學(xué)生，提高學(xué)生注意力的目的。

綜上所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，要想提升學(xué)生在課堂聽課的注意力，需要老師從興趣教學(xué)入手，通過游戲教學(xué)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在課堂教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過語言引導(dǎo)或間接性引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，降低注意力的分散程度。對(duì)于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，老師可以通過情境教學(xué)的方法，吸引學(xué)生，從而達(dá)到提升學(xué)生注意力的目的。

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