淺談高職院校青年教師的培養(yǎng)

趙明

摘要：隨著高等職業(yè)教育不斷的發(fā)展，大量非師范類的本科生、研究生紛紛進(jìn)入到高職院校教師的行列。本文闡述了如何根據(jù)這部分青年教師的自身特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，使他們盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：高職院校; ?青年教師; ?培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育不斷的發(fā)展，大量非師范類的本科生、研究生進(jìn)入到高職院校教師的行列。他們專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，充滿了青春活力，在班主任或教學(xué)崗位上隨處可見(jiàn)他們的身影。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容忽視。他們一是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，沒(méi)有任何從事教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，二是他們中有部分人工作責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。他們能否迅速地成長(zhǎng)，能否盡快站穩(wěn)講臺(tái)，能否充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，如何對(duì)這一部分青年教師加強(qiáng)培養(yǎng)，如何幫助這一部分青年教師更快地完成角色轉(zhuǎn)換，是目前乃至將來(lái)都必須高度重視的問(wèn)題。

一、高職院校非師范類青年教師存在的問(wèn)題

1、缺乏教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

剛畢業(yè)的非師范類本科生、研究生進(jìn)入高職院校直接從事教育、教學(xué)工作，他們很難在短時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到老師身份的轉(zhuǎn)換。因?yàn)?，他們大多沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的課程，也沒(méi)有從事教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。所以，在教學(xué)工作中他們會(huì)遇到很多的困惑或困難，這會(huì)直接影響他們的教育、教學(xué)的質(zhì)量。

2、缺乏對(duì)教師正確認(rèn)識(shí)

部分青年教師缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在是找到一份工作上，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們選擇了教師就是選擇了一種責(zé)任和一種奉獻(xiàn)，就是選擇了做一名以身作則、率先垂范的人。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的缺位和自身素質(zhì)的欠缺，部分教師在工作中就不能做到精益求精，認(rèn)真負(fù)責(zé);而只是蜻蜓點(diǎn)水，完成任務(wù)而已;可想而知，這樣的認(rèn)識(shí)和素質(zhì)與教師這一角色的要求相差甚遠(yuǎn)。

二、高職院校非師范類青年教師的培養(yǎng)

一）、加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的道德品質(zhì)，不僅是規(guī)范自己行為的需要，更重要的是用于教育學(xué)生的需要，教師職業(yè)的特殊在于育人，不僅用自己的學(xué)識(shí)育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過(guò)自己的語(yǔ)言去傳授知識(shí)，而且要用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂”。正所謂：身正為師，學(xué)高為范。

所以，要用這樣的教育理念去培養(yǎng)教育青年教師，讓他們認(rèn)識(shí)到教師肩負(fù)著推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重任，新時(shí)代的教育信仰要求教師必須以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷將立德樹(shù)人、教書(shū)育人的責(zé)任感與使命感內(nèi)化于心、外化于行。

二）、加強(qiáng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)

1、熟悉教材是基礎(chǔ)

教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，要上好課，要正確有效地將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，教師就一定要熟悉教材。

首先要能分清教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)和每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;然后對(duì)照人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，以及本課程與其它課程知識(shí)的銜接關(guān)系，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。第二要熟悉教材中的知識(shí)要求和能力要求，對(duì)知識(shí)要求要做到讓學(xué)生真懂，對(duì)能力要求要做到讓學(xué)生真會(huì)。而要達(dá)到上述要求就必須通讀教材，多讀教材，要對(duì)教材的內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)了如指掌。第三要向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，要積極參與集體備課，虛心學(xué)習(xí);在每次課前要反復(fù)備課，自我說(shuō)課，真正做到讓所講授的知識(shí)點(diǎn)清晰易懂，銜接流暢;讓傳授的技能步驟清晰，科學(xué)合理，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)所在。在教學(xué)過(guò)程中要充考慮如何講授，如何取舍，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要仔細(xì)斟，否則，就會(huì)事與愿違。

2、熟悉學(xué)生是保障

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到好的教學(xué)效果，就必須熟悉學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、讀懂學(xué)生。要熟悉學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。要走進(jìn)學(xué)生，要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢。要讀懂學(xué)生，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，做到因材施教，否則，就不能有效地保障教學(xué)效果。

3、熟悉教法是效率

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。每一門課、每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授、每一個(gè)技能的傳授方法都是不盡相同的，針對(duì)不同的學(xué)生群體的教學(xué)方法也是不盡相同的。什么時(shí)候采用以語(yǔ)言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等;什么時(shí)候采用以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等;什么時(shí)候采用以實(shí)踐為主的方法，如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等，都是要仔細(xì)權(quán)衡。如何做到將各種教學(xué)方法合理靈活運(yùn)用，是需要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合考慮的，是需要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)提煉的。只有將合適的教學(xué)方法運(yùn)用到合適的教學(xué)內(nèi)容及合適的教學(xué)對(duì)象時(shí)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能事半功倍，才能提高教學(xué)效率。

4、指導(dǎo)學(xué)法是質(zhì)量

讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，因個(gè)人情況的差異，學(xué)習(xí)條件的不同，科技的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生選取的學(xué)習(xí)方法也不同。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找到幾種最適合的學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去找到適合自己的學(xué)法;第二，在科技高度發(fā)展的今天，要對(duì)新技術(shù)和新媒體進(jìn)行研究，找到能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再進(jìn)行歸納、提練，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法形式多樣，理論知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)方法不盡相同，關(guān)鍵在于教師要認(rèn)真分析、篩選，再推薦給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生掌握運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法的情況，再根據(jù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)束語(yǔ)

一名教師的成長(zhǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，一是要對(duì)其進(jìn)行的計(jì)劃的培養(yǎng)，二是教師自己要不斷的學(xué)習(xí)提煉，三是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的鍛練，積累形成屬于自己的教學(xué)模式和風(fēng)格，最終確保能駕馭教材、掌控課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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