如何在中考英語復(fù)習教學(xué)中強化教師的主導(dǎo)作用

李菁

摘 ?要：初三英語教學(xué)是對初中階段學(xué)生英語知識的總結(jié)、回顧和檢驗，在英語教學(xué)中強化教師的主導(dǎo)作用，有計劃地指導(dǎo)好初三英語教學(xué)和復(fù)習，使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學(xué)習能力的過程。

關(guān)鍵詞：初三英語教學(xué);主導(dǎo)作用;方法指導(dǎo);能力培養(yǎng);教學(xué)模式

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中國傳統(tǒng)的教育觀中，教師的作用是“傳道、授業(yè)與解惑”，教師從來都是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是受教育的對象，這種觀念長期影響著中國教育界。重傳授語言語法知識、輕視培養(yǎng)語言運用技能的傳統(tǒng)教學(xué)法在中學(xué)外語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

80年代，隨著外語“交際教學(xué)法”的傳入，輸入了以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想?！敖浑H教學(xué)法”實際上吸收了一部分與我國文化傳統(tǒng)大不相同的西方價值觀念，輸入了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。當我們在外語教學(xué)中由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)移時，就邁出了從“教法”向“學(xué)法”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵的一步。

二、深入理解教師“主導(dǎo)作用”的思想內(nèi)涵，探索課堂教學(xué)新模式

我國的英語教學(xué)的模式長期以來受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中以教師“滿堂講”為主，學(xué)生“死記硬背”占據(jù)主導(dǎo)地位，強調(diào)模仿性學(xué)習、常規(guī)練習，忽視了創(chuàng)造性和個性化思維的培養(yǎng)。而新高考的實施對傳統(tǒng)教學(xué)法的沖擊很大，初三英語教學(xué)要加大英語教學(xué)改革的力度，深入理解教師“主導(dǎo)作用”的思想內(nèi)涵，重視聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，才能適應(yīng)新形勢對教學(xué)的要求。

三、研究復(fù)習課教學(xué)，強化教師主導(dǎo)作用

英語測試對初中英語教學(xué)起到非常重要的導(dǎo)向作用，初三英語教學(xué)和復(fù)習是對初中階段學(xué)生英語知識的總結(jié)、回顧和檢驗，在英語教學(xué)中強化教師的主導(dǎo)作用，使教師有計劃地指導(dǎo)好初三英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，把握重點、難點、讓學(xué)生獲得有效的技能技巧訓(xùn)練，重視英語知識的運用，循序漸進地發(fā)展和提高學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師具有舉足輕重的作用。為此，認真研究初三英語教學(xué)和復(fù)習課程，強化教師的主導(dǎo)作用，這將促進中學(xué)英語教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，逐步完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有積極的推動作用。

四、貫徹大綱，鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教師指導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫、練等幾方面基本技能訓(xùn)練上，鍛煉學(xué)生的英語思維靈活性，讓學(xué)生能根據(jù)不同情景或場合的不同要求清楚地表達思想。（1）聽——聽力訓(xùn)練要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力程序和方法，使學(xué)生能準確地輸入語言信息，教學(xué)中要努力營造一個真實的語境，教師要輔助使用直觀化、形象化、情節(jié)化的提示，幫助學(xué)生理解課文。（2）說——口語表答能力訓(xùn)練將課堂學(xué)的新知識用口語表達出來，發(fā)展口頭運用英語進行交際的能力。（3）讀——閱讀理解初三教師要做到既重視閱讀的理解性輸入，又重視寫作的交際性輸出。（4）寫——書面表達在初三英語教學(xué)中有計劃系統(tǒng)地進行書面表達的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練用常用詞和詞組造句，限定題目，連句成篇。（5）練——交際訓(xùn)練教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是對話練習，通過進行師生、學(xué)生之間的交互式對話，引導(dǎo)學(xué)生大量使用新學(xué)知識。

五、教學(xué)回歸人文關(guān)照，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性、品格與情操

當前，國際國內(nèi)都在對20世紀的教育進行反思，我國強調(diào)重視素質(zhì)教育，國外提出了綜合智力的觀點，教育的實質(zhì)是強調(diào)如何從重視物的價值的偏向回歸到重視人的應(yīng)有價值的正確位置上來，發(fā)展人文性的智力，重視人性的豐滿，關(guān)照人的全面發(fā)展。外語課是一門綜合的、跨學(xué)科、多文化的人文學(xué)科。外語教師必須具備更為豐富的民族文化、歷史地理、政治經(jīng)濟和社會知識，才能有把握處理好教材，使學(xué)生獲得更豐富、更全面的知識，增加教學(xué)的人文知識含量，引導(dǎo)他們通過學(xué)習陶冶性情、分清美丑、明辨是非，樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)高尚情操和優(yōu)良的品格素質(zhì)。

六、教學(xué)相長，言傳身教，重視教師人格魅力的感召

“課堂教學(xué)系統(tǒng)是由教師學(xué)生各自不同的特點以及師生之間的交互作用的性質(zhì)所決定的?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用要呈現(xiàn)于師生共同鉆研、共同討論、教學(xué)相長、愉快平等的交互式教與學(xué)中，“教師的作用在于發(fā)展積極的師生關(guān)系，在課堂中創(chuàng)造良好氣氛，”學(xué)生是學(xué)習、認識、發(fā)展的主體。教師要研究學(xué)生，要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思想、情緒出發(fā)，激發(fā)出他們學(xué)習的濃厚興趣和求知欲，要他們真正地去聽、去說、去讀、去寫、去練。教不是代替學(xué)，而是指導(dǎo)學(xué)，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)其學(xué)會思考、學(xué)會討論，從而學(xué)到朗讀、語言交際、寫作的各種技巧和方法。

在初三英語教學(xué)中，強化教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生跳出題海，獲得有效的技能技巧，循序漸進地發(fā)展思維，使學(xué)生獲得語言綜合運用能力，完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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