小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

譚翠姬

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門重要的教學(xué)學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、運算能力及問題解決能力等具有十分重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從內(nèi)心深處全面地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生未來發(fā)展的意義，積極地重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化和改進自身在數(shù)學(xué)課堂的教法運用，全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)效能，為小學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對高效課堂的探索也在進一步深入，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平均有了較為明顯的提升，但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在很多的問題，需要我們?nèi)シe極地研究和改進，以不斷地完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，有效地激發(fā)課堂的教學(xué)活力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

一、借助信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有形象、具體性及可視化好的突出優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師要積極地借助信息化的教學(xué)手段，有效地改進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時，首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體視頻向班級學(xué)生具體形象地展示一個多邊形面積計算的小案例，從而讓學(xué)生在欣賞有趣的案例演示中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并對該節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的了解。其次，數(shù)學(xué)教師可借助交互式電子白板向?qū)W生有條理地展示本節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)，如了解多邊形面積公式推導(dǎo)的過程;掌握平行四邊形面積的計算公式;能運用公式正確地計算平行四邊形的面積等等，讓學(xué)生仔細(xì)分析這些任務(wù)的設(shè)置目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。最后，教師可以借助模塊化的微課視頻對以上的任務(wù)進行細(xì)化分析與講解，從而讓學(xué)生在有渲染力的微課視頻講解中更好地理解《多邊形的面積》小節(jié)內(nèi)容，促進教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、新舊知識結(jié)合，激活學(xué)生說理依據(jù)

孔子曾云：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！可見舊知識重要性，舊知識不僅能夠促進學(xué)生思維發(fā)展，還能提高其思辨能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中講授新知識時要合理利用舊知識，將兩者巧妙地融合在一起，使學(xué)生通過舊知識學(xué)習(xí)新知識，在提高學(xué)習(xí)興趣同時增強其對新知的探究欲望，進而提高學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用新舊知識結(jié)合手段，能夠?qū)W會用舊知識作為說理依據(jù)，提高數(shù)學(xué)知識掌握效率，進而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識結(jié)合在一起，激活其說理依據(jù)，進而提高他們學(xué)習(xí)效率。一上課，教師道：同學(xué)們還記得長方形和正方形面積計算公式嗎？學(xué)生道：長方形的面積等于長乘以寬，正方形面積等于邊長的平方！教師道：平行四邊形也是四邊形，同學(xué)們能夠求出它的面積嗎？學(xué)生搖頭，教師通過多媒體展示出一底邊和高都相等的長方形與平行四邊形，說道：大家想一想，我們在學(xué)習(xí)長方形面積時是怎樣得出面積公式的？學(xué)生道：通過數(shù)方格面積！教師道：大家能夠使用相同的方法計算平行四邊形面積嗎？學(xué)生立即根據(jù)屏幕中方格數(shù)了起來，教師道：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？一學(xué)生道：可以將平行四邊形的其中突出來的一角裁掉，補到另外一邊，這樣就成了和另外一個長方形一模一樣了，面積也相等。教師隨即引出平行四邊形面積計算公式。

三、科學(xué)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

通常情況下，學(xué)生的思維發(fā)展往往是從疑問和思考開始的，也就是說問題是學(xué)生思維的啟發(fā)點和活躍點。所以，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師要重視課堂問題并科學(xué)地設(shè)置問題，以此來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入地研究教材，剖析數(shù)學(xué)知識的重點難點以及新舊知識之間的結(jié)合點，來精心地設(shè)計問題，使問題具有一定的啟發(fā)意義且符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，保證問題的提出可以對學(xué)生產(chǎn)生心理上的刺激，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而讓學(xué)生在問題的分析、討論、交流、探究過程中更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這一課時，小數(shù)計算在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位，為了啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計了教學(xué)問題，如下：一只梅花鹿高1.35米，一只長頸鹿的高度是梅花鹿的3.2倍，那么長頸鹿多高？長頸鹿比梅花鹿高多少米？小紅去商場購物，發(fā)現(xiàn)一雙手套的價格為8.5元，一頂帽子的價格為10.5元，小紅一共買了3雙手套和一頂帽子，那么小紅一共花了多少元？小紅帶了35元，那么小紅的錢買這些東西夠嗎？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生立刻對問題展開思考。這樣，學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)乘法的運算過程，體驗了算法的多樣性，提高了學(xué)生的計算能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教師要重視起對高效課堂的構(gòu)建工作，全面地了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)基本現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)有效地改進自身的教法運用，并在具體的教學(xué)實施過程中進行精準(zhǔn)備課、合理利用信息技術(shù)、有效強化課堂的互動、實施分層化的教學(xué)策略，不斷促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

[1]周前麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：52.

[2]黎啟瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究[N].科學(xué)導(dǎo)報，2019-06-04（B02）.