基于VAK教學(xué)模式的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探索

謝靜

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，把學(xué)習(xí)者各種學(xué)習(xí)風(fēng)格與VAK學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，可以讓學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的學(xué)生得到最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)乎到感知、認(rèn)知、情感以及行為等方面，具體來說，有關(guān)的感知學(xué)習(xí)方法可以劃分為視覺、聽覺與觸覺三個方面。VAK教學(xué)模式指的是各種感知學(xué)習(xí)風(fēng)格，也就是視覺、聽覺和觸覺這三種類型。本文從視覺、聽覺、觸覺等角度展開VAK教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的研究，目的便是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。本文對VAK教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用展開探索。

關(guān)鍵詞：VAK教學(xué)模式;小學(xué)英語教學(xué);實(shí)踐探索

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0172-01

結(jié)合心理學(xué)我們能夠得知，每個人都有自己獨(dú)特的方法接受來自外界的信息，從中可以看出，學(xué)習(xí)過程是人腦處理外界信息的過程，也是在人體中建立自己知識體系的過程。學(xué)生的類型存在差異，他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握程度和理解能力存在不小的差異性，這也導(dǎo)致不同學(xué)生建立知識系統(tǒng)的方式各不相同，自然也會形成不同的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。個人的認(rèn)知、情感和生理等方面的不同，造就了不同的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，學(xué)習(xí)風(fēng)格是相對穩(wěn)定，其能將個人對學(xué)習(xí)信息與環(huán)境作用的模式充分展現(xiàn)。心理角度上，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為視覺、聽覺和觸覺三種類型，這些學(xué)習(xí)方式各不相同。VAK教學(xué)模式，把Visual 、Auditory 和Kinesthetic充分結(jié)合，通過心理暗示形勢對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升到最佳。

1.Visua l理念通過圖像與文字帶給學(xué)生視覺刺激

一些小學(xué)生是視覺類型學(xué)習(xí)者，視覺刺激使這些學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，使他們能夠記住有關(guān)的內(nèi)容，這些學(xué)生能通過材料閱讀得到知識，不僅如此，他們在文字和圖片的閱讀與觀察中會留下深刻印象。教師根據(jù)這些特點(diǎn)，可以用不同的顏色卡片寫好教學(xué)內(nèi)容，從而增加學(xué)生的印象。教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該集中精力使用思維導(dǎo)向圖，并運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生提供視覺刺激，并引導(dǎo)學(xué)生對知識展開深入理解。

比如，在臉部器官的英語表述教學(xué)當(dāng)中，老師可以準(zhǔn)備各種明亮顏色的卡片，在卡片上寫下nose、face、mouth、ear等詞，并在一張卡片上寫下引導(dǎo)句子：““Look a me.This is my...”。教師首先向?qū)W生展現(xiàn)出臉部器官的內(nèi)容，比如nose、face等，借助鮮明的顏色激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師讓學(xué)生回憶之后，再給出“Look at me.This is my...”的引導(dǎo)句型，讓學(xué)生們用它把剛剛學(xué)到的面部器官詞匯寫進(jìn)來，并把它們合并為實(shí)際的句子。教師應(yīng)鼓勵那些做到完整表達(dá)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，將各種英語詞匯融入其中，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，在小學(xué)英語課堂營造積極活躍的氣氛。教師可以調(diào)整不同顏色的卡片內(nèi)容，使之適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，以便學(xué)生能夠以游戲的形式學(xué)習(xí)或了解各種的單詞內(nèi)容，提升學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)能力。

2.Auditory理念憑借多樣音頻帶給學(xué)生聽覺刺激

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用英語歌曲、民謠等刺激學(xué)生的聽力，使他們能夠在聽覺享受的同時展開高效的學(xué)習(xí)，這樣便可以創(chuàng)造出寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在準(zhǔn)備課程的時候，應(yīng)該集中精力收集各種音頻材料，充分利用聽覺類學(xué)生的優(yōu)勢，將這些材料引入課堂教學(xué)中。

3.Kinesthetic理念通過實(shí)踐操作活動帶給學(xué)生觸覺刺激

教師必須根據(jù)以前常用的視覺和聽覺刺激來加強(qiáng)學(xué)生的觸覺刺激。學(xué)習(xí)語言中，借助動手實(shí)踐活動，能夠讓觸覺類的學(xué)生深入理解知識點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，最大程度的利用現(xiàn)有資源，指導(dǎo)學(xué)生展開自主實(shí)踐活動。比如，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將單詞和句型總結(jié)好，并制作有關(guān)的手抄報(bào)。學(xué)生在實(shí)際動手的過程中，將會完全投入其中，與此同時，教師應(yīng)對學(xué)生的單詞、句子引用展開指導(dǎo)。學(xué)生通過實(shí)踐制作了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，大量思考之下，設(shè)計(jì)出了各種形狀的英語字符。

4.綜合性的英文教學(xué)方案能夠提升學(xué)生的多元智能水平

上面三種策略是VAK教學(xué)模式的分類運(yùn)用，對特定學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生采取的教學(xué)規(guī)劃，不過，因?yàn)樾W(xué)生心智成長速度很快，很難定型，他們的學(xué)習(xí)類型也不是靜止不變的，所以，教師需要把英語教學(xué)視為動態(tài)過程。在英語教學(xué)過程中，教師不能將學(xué)生或幾個學(xué)生視為一個類型的學(xué)習(xí)者，而應(yīng)了解他們哪個方面比較好，短板又是什么，據(jù)此針對性地綜合使用三種教學(xué)方式，與此同時，還要與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的潛能，促使他們多元智力的發(fā)展。除此之外，教師還要創(chuàng)造出適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是提高學(xué)生多元智能水平的重要途徑。

綜上所述，本文從視力、聽力以及觸覺這三個方面探究了vak教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，要想將這種教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮，教師首先要完成基本教學(xué)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，深入了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，對教學(xué)方案展開調(diào)整，以科學(xué)方式設(shè)計(jì)學(xué)生的英語作業(yè)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)更具針對性，采用最符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們得到最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]許鑫鑫.基于VAK教學(xué)模式的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2019（19）：152

[2]趙頎娜.小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)模式的實(shí)踐探索[A].教師教育能力建設(shè)研究.科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.6