初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

牟麗麗

摘? 要：人文素養(yǎng)是一個人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，同時也是一個人文明程度的綜合體現(xiàn)。因此可以說人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育理念的應(yīng)有之義。初中語文學(xué)科是初中階段基礎(chǔ)教育課程中的最為基礎(chǔ)的組成部分，其中包含著豐富的人文內(nèi)涵，因此教師應(yīng)充分利用初中語文學(xué)科的這一學(xué)科優(yōu)勢，加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。本文首先對在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性進行了分析，并針對這一問題提出了有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);必要性;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0090-01

人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識和由這些知識內(nèi)化成的人文精神，具體表現(xiàn)為人的文化品味、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)被越來越多的教育工作者所重視。因此在初中語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)結(jié)合語文的人文性特點，加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

（1）新課程改革和素質(zhì)教育的要求

在語文學(xué)科新的課程標準中指出，語文是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特征。素質(zhì)教育理念也要求要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此教師應(yīng)充分滿足新課程改革和素質(zhì)教育的需求，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）語文學(xué)科特點的要求

語文本身就體現(xiàn)著中華文化的傳承與發(fā)揚，初中語文教材內(nèi)容豐富、題材廣泛，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。因此教師在進行教學(xué)時應(yīng)充分挖掘教材中蘊含的人文因素，并結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的人文環(huán)境，對學(xué)生進行人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生健康人格的形成。

（3）學(xué)生個人自身發(fā)展的要求

人文素養(yǎng)是一個人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，具有豐厚人文素養(yǎng)的人一般都會興趣廣泛、心理健康、豁達自信、對生活和工作的品味有著較高的追求。因此為使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能有更為出色的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)是非常必要的。

2.在初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念，建立新型師生關(guān)系

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的呼聲越來越高，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以生為本，充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體的地位。另外教師還應(yīng)改變以往“高高在上”的姿態(tài)，“蹲下來”與學(xué)生進行對話，與學(xué)生建立一種和諧、良好的新型的師生關(guān)系，有效的為學(xué)生營造一種寬松、自由、具有人文性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種人文性的教學(xué)環(huán)境中接受人文素養(yǎng)的教育，進而加強教學(xué)效果。

（2）在課堂教學(xué)中立足教材，挖掘人文因素

初中語文教材中內(nèi)容豐富，收錄的文章也是文質(zhì)兼美、富含人文氣息。因此在初中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對教材進行深入的分析與研究，深刻挖掘其中的人文因素，并以此作為人文教育的契機，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《背影》一文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對課文進行反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在朗讀的過程中逐漸體會到文中蘊含的濃厚情感，并鼓勵學(xué)生將自己體會到的情感進行表達，最后教師可以針對學(xué)生的觀點進行總結(jié)、升華，進而加深學(xué)生對文章的理解，增強學(xué)生的人文意識、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（3）通過初中語文閱讀教學(xué)，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)

初中階段的閱讀教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)，還包括課外的閱讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可以從教材中選取一些人文內(nèi)涵豐富、文質(zhì)兼美的文章進行閱讀的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，在認真閱讀課文的過程中，使學(xué)生在字里行間中感受到情感的熏陶，進而產(chǎn)生情感共鳴，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極的開展課外閱讀，尤其是一些經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，或結(jié)合課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進行課外的延伸閱讀，以此來加強學(xué)生的閱讀量和閱讀面，有效的拓寬了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（4）初中語文寫作教學(xué)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以升華

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的組成部分，也是學(xué)生情感、人文素養(yǎng)外化的過程，因此教師應(yīng)利用寫作教學(xué)的過程，引領(lǐng)學(xué)生積極表達，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以升華。在寫作教學(xué)中，教師一方面要貼近學(xué)生的生活實際，進行寫作題材的選擇，指導(dǎo)學(xué)生要充分發(fā)揮自身真實的情感，使自己的逐漸積累的人文素養(yǎng)能在自己的習(xí)作中得以體現(xiàn)。另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與自然、社會進行近距離的接觸，使學(xué)生通過眼睛、心靈、身體去感受、去學(xué)習(xí)，提高自身的人文素養(yǎng)，在通過寫作得到情感的升華。

（5）積極參與社會實踐，應(yīng)用人文素養(yǎng)

語文教學(xué)中的社會實踐活動是鍛煉學(xué)生學(xué)以致用能力的重要手段，其中既包括對基礎(chǔ)的理論知識的應(yīng)用，也包括學(xué)生人文素養(yǎng)的應(yīng)用。教師可以在課余時間組織學(xué)生參加一些有意義的社會公益活動或?qū)嵺`活動，如，到孤兒院、養(yǎng)老機構(gòu)送溫暖、參加社區(qū)組織的環(huán)保活動、到農(nóng)村進行體驗勞動等，都能使學(xué)生感受到人文的熏陶，并促使學(xué)生用自己微薄的力量帶給別人溫暖。

3.結(jié)語

總之，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是滲透在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的方方面面的，教師在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)不失時機的、通過點點滴滴的人文熏陶，來逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

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