淺析初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施

凌晨

摘? 要：隨著生物科學(xué)的重要性越來(lái)越大，初中生物該如何進(jìn)行有效的教學(xué)成為教師眼中的難題。因此，本文通過(guò)對(duì)新課改的教學(xué)背景下生物教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，應(yīng)對(duì)當(dāng)下的教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出了些許提議，以幫助生物教師進(jìn)行更好的教學(xué)，讓學(xué)生也學(xué)的更加輕松。

關(guān)鍵詞：初中生物;問(wèn)題對(duì)策;新課改

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0088-01

初中階段的生物教學(xué)，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在初中對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生對(duì)生物這門(mén)課程有一個(gè)基本的了解，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知不在停留在表面，促進(jìn)青少年對(duì)現(xiàn)象事物有一個(gè)更深層次的把握和理解。因此可以說(shuō)，初中生物是生物學(xué)習(xí)的基石。在當(dāng)下伴隨著教學(xué)改革的一步步深入，對(duì)于生物教學(xué)的要求也在節(jié)節(jié)拔高，教學(xué)過(guò)程中背負(fù)著嚴(yán)峻的課標(biāo)要求以及教育壓力，并以此延伸開(kāi)來(lái)產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也造成了一定的壓力和妨礙。因而只有將這些問(wèn)題解決，生物教學(xué)才能夠更好的發(fā)展、持續(xù)。

1.在初中生物教學(xué)中存在的主要性問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)于生物課程的認(rèn)知度不夠

初中生物教學(xué)在長(zhǎng)期以來(lái)一直被視為是生物學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，把握好初中教學(xué)至關(guān)重要。在初中教學(xué)中，因?yàn)槌踔猩鷳延袑?duì)未知事物、新事物的強(qiáng)烈好奇心，而生物中又是對(duì)一些事物進(jìn)行更加深入的探索，因此在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)的會(huì)抱有相當(dāng)高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都會(huì)得到足夠的啟發(fā)。但是在這個(gè)過(guò)程中不容忽視的是，學(xué)生如果缺乏老師的引導(dǎo)，往往是將注意力大多放在出現(xiàn)的表面現(xiàn)象上，而該現(xiàn)象出現(xiàn)的原理和過(guò)程卻往往被學(xué)生所忽視。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知度不足，出現(xiàn)認(rèn)知層次較低的情況。

（2）學(xué)生對(duì)于生物抽象概念的興趣不足

如果讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和理論兩者中進(jìn)行選擇，那么基本上是毫無(wú)疑問(wèn)的，大多數(shù)學(xué)生的選擇都是實(shí)驗(yàn)。在初中生物中，相較于有趣的課外和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，書(shū)本上單一的黑白字體的理論知識(shí)內(nèi)容顯得乏味無(wú)趣，毫無(wú)吸引力可言。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的加長(zhǎng)，初中生學(xué)習(xí)進(jìn)程的逐漸深入，學(xué)生剛開(kāi)始的高度的熱情和積極性都在被慢慢的消磨，興趣和積極性的減少，再加上理論相較于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)的無(wú)聊，讓初中生物課程的理論的學(xué)習(xí)變得更加的有難度。因此，學(xué)生對(duì)生物抽象的理論概念的不熟悉基本已經(jīng)成為了普遍存在的情況。

2.關(guān)于在初中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物本質(zhì)的了解

作為初中生物課程的一名生物教師，如果想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的深入認(rèn)知能力以及認(rèn)知習(xí)慣，那么就要做到在進(jìn)行課堂的生物的教學(xué)過(guò)程中，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不僅僅是要努力的將學(xué)生和生物實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系培養(yǎng)起來(lái)，讓兩者產(chǎn)生聯(lián)系，更為重要的，是要引導(dǎo)、指引學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注事物的本質(zhì)，學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，讓學(xué)生能夠有意識(shí)的、主動(dòng)的對(duì)生物現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展的原由予以注意力和做到密切關(guān)注，從而可以做到對(duì)在進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)中所碰到的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生物學(xué)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)中的初中生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指示，避免學(xué)生在一些不必要的地方出錯(cuò)、失敗。

比如，在教授學(xué)生使用顯微鏡，并讓學(xué)生利用顯微鏡裝置來(lái)對(duì)洋蔥的表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察時(shí)，如果是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，那么在最后“對(duì)此次實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和改正”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，一般情況下對(duì)于視野之中出現(xiàn)氣泡、細(xì)胞重疊或者不清晰等情況時(shí)，學(xué)生在大多情況會(huì)給這兩個(gè)回答，一是即在制備洋蔥表皮切片時(shí)，洋蔥鱗片的葉表皮沒(méi)有完全攤開(kāi)表皮出現(xiàn)重疊;二是在制片的時(shí)候中未做到壓好壓片，致使觀察不成功。故而，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該在旁邊適當(dāng)?shù)挠枰灾笇?dǎo)，從而做到能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)進(jìn)行探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、獨(dú)立的問(wèn)題思考，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

常言道：興趣是最好的老師，興趣能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)帶來(lái)源源不斷的力量。在學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程時(shí)，如果初中生的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于生物知識(shí)沒(méi)有太大的興趣，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望的喪失，甚至厭惡于生物的學(xué)習(xí)。那么，在此種條件下，無(wú)論是生物老師再怎么努力的教學(xué)，相信也是徒勞無(wú)功、無(wú)濟(jì)于事，甚至于更激起了學(xué)生的逆反心理。因而生物教師應(yīng)該從最開(kāi)始努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第一，利用生物實(shí)驗(yàn)這一途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的興趣。教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，單純的理論或者實(shí)踐是沒(méi)有用的。

第二，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的雙向交流，做到從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，將學(xué)生帶入到實(shí)踐之中，使學(xué)生了解到生物在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。

第四，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不能一味的貶低和壓制，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其擁有學(xué)習(xí)生物的自信，從而擴(kuò)大學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度。

3.總結(jié)

綜上所述，作為教師在初中的生物課程的教學(xué)過(guò)程中，幾乎是不可避免的會(huì)遇到許多的教學(xué)困難，而這些在教學(xué)中的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生根本性的消極影響。因此，教師作為教育工作者，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多樣化教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，做到不斷完善初中生物教學(xué)，提高生物課堂的質(zhì)量效率。

參考文獻(xiàn)

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