基于文化自信下的中學(xué)圖書館建設(shè)思考探究

黃茂春

摘 ?要：近年來，我國(guó)社會(huì)文化體系不斷完善，使得越來越多的群眾意識(shí)到提高自身精神文化水平的重要性與必要性，但是，民族文化的傳承過程中仍舊存在缺乏文化自信的情況?；谶@一問題，要求相關(guān)的文化機(jī)構(gòu)做好自我定位，通過有效的引導(dǎo)，切實(shí)提高群眾的精神文化水平。特別是圖書館的發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到教育過程中所存在的諸多問題，而后基于缺少文化自信的現(xiàn)狀，建立完善的管理體系，將提高素質(zhì)教育水準(zhǔn)作為入手點(diǎn)，發(fā)揮自身的社會(huì)影響力，使更多人意識(shí)到閱讀的重要性，從而營(yíng)造良好的文化氛圍，為和諧社會(huì)的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)文化自信下中學(xué)圖書館建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：文化自信;中學(xué);圖書館;建設(shè)

中華文化博大精深，其中的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被群眾不斷發(fā)揚(yáng)光大，給群眾的發(fā)展帶來了極大的影響，也一定程度上提高了群眾的綜合素質(zhì)。進(jìn)入到21世紀(jì)以后，科技的發(fā)展步伐不斷加快，尤其是信息技術(shù)在人們生活中的融入，使得人們的生活模式發(fā)生了巨大變化。但這一過程中也存在許多問題，信息化的飛速發(fā)展制約了學(xué)生的閱讀欲望，部分學(xué)生由于缺乏自控能力，將大多數(shù)時(shí)間以及精力放在游戲上，長(zhǎng)此以往，很容易出現(xiàn)網(wǎng)癮等問題。基于上述現(xiàn)狀，要求中學(xué)圖書館結(jié)合中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，制定完善的管理體系，首先明確管理體制上存在的問題，而后進(jìn)行針對(duì)性的解決。

一、中學(xué)圖書館發(fā)展過程中的常見問題

第一，管理體制不夠健全。自改革開放以來，我國(guó)社會(huì)發(fā)展步伐不斷加快，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)。但這一過程中仍舊伴隨著各類問題，較為典型的當(dāng)屬發(fā)展不均衡。以中學(xué)圖書館的發(fā)展情況為例進(jìn)行分析，近些年來，我國(guó)大部分中學(xué)圖書館的發(fā)展過程中存在發(fā)展失衡的問題，一線城市的中學(xué)圖書館管理體系相對(duì)完善，并且具有完善的硬件設(shè)施，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚。但是，部分縣城的中學(xué)圖書館基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較差，利用率也相對(duì)不高，圖書館內(nèi)部的書籍種類不足，圖書數(shù)量也相對(duì)較少，很難滿足中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。尤其是部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)圖書館，甚至未能將圖書館建設(shè)落到實(shí)處，這樣的發(fā)展模式對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)來講無疑是巨大的阻礙，很難契合現(xiàn)階段文化自信的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也將制約整個(gè)社會(huì)文化體系的建設(shè)步伐[1]。

第二，影視文化給中學(xué)圖書館的發(fā)展帶來了一定的沖擊。自從進(jìn)入到21世紀(jì)以來，全民已進(jìn)入到信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生產(chǎn)以及生活模式都帶來了巨大的影響，部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愿意借助各類的電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，從而滿足自身的興趣愛好方面的需求。但是，這一過程中，仍舊有部分學(xué)生難以進(jìn)行自我控制，未能有效地管理時(shí)間，導(dǎo)致大部分時(shí)間沉迷于影視劇以及無營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，甚至有部分學(xué)生在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中深陷，最終失去自我，無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展。也正由于影視文化的產(chǎn)生，使得學(xué)生不愿意步入到中學(xué)圖書館閱讀，降低了閱讀興趣。上述情況的出現(xiàn)意味著影視文化給中學(xué)圖書館的發(fā)展帶來了沖擊，甚至放緩了圖書館的發(fā)展步伐[2]。正由于影視文化的持續(xù)沖擊使得現(xiàn)階段中學(xué)生在觀看視頻影像的過程中自然而然地產(chǎn)生了依賴感，這一慣性思維導(dǎo)致一些學(xué)生失去了閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來講極其不利。

第三，應(yīng)試教育思想使得越來越多的學(xué)生放棄了課外閱讀的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段教育改革進(jìn)程不斷加快，大部分教學(xué)工作者均意識(shí)到課程改革的重要性與必要性，但是，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)整體的教學(xué)情況進(jìn)行分析，可知仍舊有部分教師以及學(xué)生受應(yīng)試教育理念的影響，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)完成教育任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，教師所肩負(fù)的教育壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)同樣較為沉重。學(xué)生的思維趨于固化，未能根據(jù)時(shí)代的變化更新自身的思想，仍舊有部分學(xué)生選擇利用課余時(shí)間做題或死記硬背相關(guān)的知識(shí)，也有一些同學(xué)選擇參與到補(bǔ)習(xí)班中彌補(bǔ)自身的不足，這也就意味著孩子的休息時(shí)間被大量占用，很難利用這部分時(shí)間滿足自身的閱讀欲望，更加失去了自主課外閱讀的權(quán)利，對(duì)于學(xué)生文化素質(zhì)的提升具有一定的限制性作用[3]。

二、基于文化自信下中學(xué)圖書館的建設(shè)思路

第一，中學(xué)圖書館的建設(shè)過程中需要將閱讀行為作為提高素質(zhì)教育水平的入手。自從十九大以來，越來越多的教研工作者意識(shí)到提高文化自信心的重要性，只有不斷地堅(jiān)定文化，方可使得社會(huì)主義文化實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展。所謂的文化自信意味著社會(huì)發(fā)展過程中給予民族文化以充分的肯定，并意識(shí)到民族文化發(fā)展的重要價(jià)值，保持著充分的信心，為優(yōu)秀文化注入更為強(qiáng)勁的生命力。基于文化自信下中學(xué)圖書館的發(fā)展應(yīng)盡可能做到以下兩點(diǎn)要求。一方面，契合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，教師發(fā)揮自身的影響力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到圖書館進(jìn)行課外閱讀，通過這樣的方式完善自我，切實(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，圖書館內(nèi)部管理人員同樣需要發(fā)揮自身的價(jià)值，針對(duì)性地落實(shí)素質(zhì)教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感交流，明確學(xué)生的閱讀方向以及興趣愛好，為學(xué)生提出閱讀建議，并幫助其規(guī)劃時(shí)間，大大提高閱讀效率，也可保證圖書館的管理質(zhì)量。另一方面，學(xué)校需要借助圖書館這一平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第二，在圖書館發(fā)展中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要求中學(xué)圖書館在發(fā)展過程中，圖書館管理人員盡可能做到以下兩點(diǎn)要求。一方面，組織圖書館課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。利用節(jié)假日時(shí)間組織各類的圖書活動(dòng)，可將信息技術(shù)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生意識(shí)到讀書的趣味性。另一方面，建立完善的圖書館管理體系，使得圖書管理更加完備，比如，引進(jìn)先進(jìn)的信息管理系統(tǒng)，學(xué)生可以自助完成圖書借閱，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用需要，也契合了現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對(duì)文化自信下中學(xué)圖書館發(fā)展過程中的問題以及建設(shè)思路進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，以期為有關(guān)的教學(xué)工作者帶來借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鑫.胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)圖書館建設(shè)的探索與實(shí)踐——蘇州圖書館總分館制的延伸與發(fā)展[J].圖書與情報(bào)，2016，（3）：82-85.

[2]李玉嵐.中學(xué)圖書館作為素質(zhì)教育平臺(tái)的實(shí)踐研究[J].新校園（上旬刊），2014，18（8）：249-250.

[3]鄭惜蓮.淺議中學(xué)圖書館微博服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用探索[J].河南圖書館學(xué)刊，2014，28（1）：119-121.