初中地理氣候教學(xué)方法的思考

巫文興

氣候是自然地理的重要內(nèi)容，也是自然環(huán)境構(gòu)成中最為活躍的要素之一。通過氣候教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解和掌握與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的氣候方面系統(tǒng)知識(shí)，而且還可通過氣候的時(shí)空變化，培養(yǎng)學(xué)生辯證的地理思維能力。

一、教材中氣候知識(shí)的構(gòu)成

根據(jù)初中氣候知識(shí)的難易、深淺和內(nèi)容出現(xiàn)的順序，大體上可分為如下三個(gè)層次：

第一層次：氣候的概念、氣候要素、氣候特征、氣候成因。

第二層次：氣候的要素的時(shí)空變化及其規(guī)律、氣候特征分類（氣候類型）、氣候分布規(guī)律、氣候因素的綜合分析。

第三層次：不同類型氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和影響、氣候?qū)ψ匀画h(huán)境和人類活動(dòng)、生活的影響以及以氣候來重要內(nèi)容的自然帶。

氣候知識(shí)的構(gòu)成中，還貫穿著氣候知識(shí)本身的科學(xué)屬性。主要表現(xiàn)：氣候的差異性和時(shí)間性，即地域性和時(shí)間性差異;氣候的整體性和綜合性，主要表現(xiàn)在氣候知識(shí)點(diǎn)之間的辯證關(guān)系，如主次關(guān)系、因果關(guān)系、制約關(guān)系、氣候和人類的對(duì)立統(tǒng)一性等。

二、關(guān)于氣候教材的處理

根據(jù)氣候知識(shí)構(gòu)成的本身特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)中要重知識(shí)與技能、過程與方法的要求。在處理教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）氣候的基本概念是氣候知識(shí)的基礎(chǔ)。講解概念務(wù)求嚴(yán)密、完整、科學(xué)。氣候知識(shí)中各種大小概念，有的要求學(xué)生理解掌握（如等溫線、等降水量線等），有的要求初步了解就可以了（如溫度帶、干濕地區(qū)等），有的只要通過比較了解其間的差別（如大陸性氣候、海洋性氣候等）。無論哪種氣候概念，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)。

（二）氣候的時(shí)間性和空間性以及內(nèi)在的變化，是氣候知識(shí)的精髓，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力的極好材料。這部分知識(shí)講解必須做到縱向溝通、橫向聯(lián)系、互為滲透、辯證分析。方法主要采用各種氣候?qū)ｉT地圖、示意圖的直觀教學(xué)法。

（三）為了體現(xiàn)知識(shí)的整體性和綜合性，教材的處理既要重視課文反映氣候特點(diǎn)、規(guī)律性的地理事實(shí)材料，也要加強(qiáng)與氣候知識(shí)聯(lián)系的地理基本原理的分析講解。

三、氣候知識(shí)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過程中，地理教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖，圖表、圖片、圖解以及進(jìn)行實(shí)地觀察、觀測(cè)調(diào)查訪問等形式上獲得資料，進(jìn)行地理探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力。

在氣候教學(xué)中可以讓學(xué)生到學(xué)校所在地的氣象臺(tái)收集當(dāng)?shù)亟邓繑?shù)據(jù)，填在表格中（如果當(dāng)?shù)貨]有氣象站，表中數(shù)據(jù)可以由教師給出），再讓學(xué)生用表格中的降水量數(shù)據(jù)按下面的步驟畫一幅降水量柱狀圖（注：繪圖步驟是否給出，可根據(jù)學(xué)生的具體情況確定）。

①在坐標(biāo)紙上繪出一條直線作為X軸，在其上標(biāo)記12個(gè)月份。

②畫出兩條與X軸垂直的線作為Y軸。加上雨量刻度。

③用立柱表示表內(nèi)的雨量，形成降水量柱狀圖。

等學(xué)生給出降水量柱狀圖后，讓學(xué)生讀出降水量柱狀圖，完成如下任務(wù)：

①讀出一年中12個(gè)月降水量的數(shù)字，把12個(gè)月的降水量數(shù)字相加，算出該地全年降水量大約是多少。

②找出降水量最多的月份和最少的月份。

③該地降水集中在哪幾個(gè)月？

④自己歸納一下，讀降水量柱狀圖應(yīng)該注意些什么？

如上作業(yè)中，基本包括了地理信息加工能力的三個(gè)主要方面。獲取信息即學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟邓Y料的收集。這一活動(dòng)安排，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查、訪問、觀測(cè)等收集第一手資料的方法。整理信息，即將收集到的降水量數(shù)據(jù)填入表格，繪制降水量柱狀圖。這一活動(dòng)安排，旨在使學(xué)生繪制圖表整理地理信息的方法。分析信息即讀降水量柱狀圖。這一活動(dòng)安排，旨在訓(xùn)練學(xué)生從地理圖表中歸納地理特征、規(guī)律的能力。

氣溫要素的作業(yè)設(shè)置可以類似用降水量的方法設(shè)計(jì)，在這里不再詳細(xì)說明。

四、氣候知識(shí)的教學(xué)原則

（一）充分應(yīng)用氣候知識(shí)感性材料的原則

氣候的各個(gè)要素，人是可以感知的。但大范圍氣候要素的時(shí)空變化，只能通過數(shù)據(jù)或圖像讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，除了對(duì)本鄉(xiāng)本土的氣候狀況在切身感受外，大量的認(rèn)識(shí)材料是依靠數(shù)據(jù)和圖像。

（二）氣候的實(shí)例材料和氣候基本原理相結(jié)合的原則

氣候知識(shí)事實(shí)材料，是學(xué)生理解氣候規(guī)律、氣候基本原理的基礎(chǔ)。所以識(shí)記、了解一定的氣候事實(shí)材料是十分必要的。但丟棄了規(guī)律和原理，大量的事實(shí)材料只能是孤立、分散的知識(shí)點(diǎn)滴。有的地理教師為了加深學(xué)生的理解，特地收集一些數(shù)據(jù)等實(shí)材料，為講清基本原理和規(guī)律提供佐證或鋪墊。

（三）充分反映氣候知識(shí)辯證關(guān)系的原則

初中地理氣候知識(shí)的主要內(nèi)容是：氣候特征、規(guī)律、基本成因、分布和簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)等。地理教師除了要探索教學(xué)過程中基本的教育原理之外，還要善于有效地向?qū)W生提示地理知識(shí)本身的思維方式和科學(xué)體系。

（四）正確闡述氣候知識(shí)的人地關(guān)系原則

氣候預(yù)報(bào)和規(guī)律是可以認(rèn)知的，目前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球的建立使人類對(duì)世界氣候的認(rèn)識(shí)將更加深廣。氣候和人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，它是人類生存和發(fā)展必不可少的條件之一。農(nóng)業(yè)與氣候關(guān)系最為密切，因?yàn)楦鞣N農(nóng)作物的生長(zhǎng)、發(fā)育都必須具備一定的溫度、日照和降水等氣候條件。在進(jìn)行農(nóng)業(yè)規(guī)劃時(shí)必須根據(jù)有關(guān)氣象、氣候要素統(tǒng)計(jì)資料，充分利用氣候資源，合理地解決農(nóng)業(yè)布局問題。在城市建設(shè)方面，為了合理布置工廠、機(jī)關(guān)、學(xué)校與住宅區(qū)，就需要盛行風(fēng)向、風(fēng)速指數(shù)等資料?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)城市人口密集的現(xiàn)象，工廠、汽車尾氣排放的煙塵廢氣，使大氣污染，直接、間接影響著人體健康。在國(guó)防、交通事業(yè)的發(fā)展中都必須慎重考慮氣候條件。但現(xiàn)代人類沒有充分合理地利用氣候資源，相反由于環(huán)境污染等原因而引起的氣候異常問題，也已波及人類自身的發(fā)展。諸如以上這些觀點(diǎn)，必要作為方法論、人地觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容滲透到氣候教學(xué)之中。

地理教師，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究。教師們還應(yīng)總結(jié)出一些更新的做法來，從而不斷豐富我們的地理教學(xué)，真正提高學(xué)生發(fā)展服務(wù)的水平。