運用傳統(tǒng)文化培育愛國情懷

王丹

摘 ?要：初中道德與法治教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重任，結(jié)合傳統(tǒng)文化知識進行教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的愛國之情。本文主要從運用傳統(tǒng)文化設(shè)置教學(xué)情境、運用傳統(tǒng)文化構(gòu)成案例分析、運用傳統(tǒng)文化激勵個人實踐等方面，探討在初中道德與法治課程中運用傳統(tǒng)文化培育愛國情懷的方法。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;傳統(tǒng)文化;愛國情懷

我國的傳統(tǒng)文化是非常豐富的，包括傳統(tǒng)的思想文化、物質(zhì)文化、風(fēng)俗文化等多方面的內(nèi)容，這些傳統(tǒng)文化中的一些道德思想值得我們深思。在初中道德與法治教學(xué)中，我們對于學(xué)生的教學(xué)，主要是在道德思想與法治教育中。其中道德思想教育中便包括愛國情懷的教育。因此，將傳統(tǒng)文化中的愛國內(nèi)容與道德與法治教育中的課程內(nèi)容相結(jié)合進行教學(xué)，定能使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

一、運用傳統(tǒng)文化設(shè)置教學(xué)情境

在道德與法治教學(xué)上，教師可以運用傳統(tǒng)文化為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，將具有愛國思想的故事運用在教學(xué)情境中，通過情境使學(xué)生受到故事中思想的感染，由此使學(xué)生形成愛國情懷。

如，在教學(xué)《踏上強國之路》這一課時，教師便可以運用傳統(tǒng)文化設(shè)置教學(xué)情境。我在此課教學(xué)中，提前組織學(xué)生排練了“商鞅舌戰(zhàn)群儒”的情景劇，一位學(xué)生在課堂上扮演商鞅，一位學(xué)生扮演甘龍，一位學(xué)生扮演杜摯，還有一位學(xué)生扮演秦孝公。開始時扮演商鞅的學(xué)生為了秦國的發(fā)展，先向秦孝公上奏自己的變法思想。接著扮演甘龍的學(xué)生與扮演杜摯的學(xué)生便察覺到商鞅的這些變法中破壞了自己的一些利益，于是極力反對，雙方各執(zhí)各辭，競爭激烈。最后秦孝公拍板決定為了國家的發(fā)展要實行商鞅的一套變法政策。這一情境表演結(jié)束后，我便對學(xué)生說：“這個故事是戰(zhàn)國時期的改革故事，與我們今天所要講的內(nèi)容有一定的聯(lián)系。一個國家要有所發(fā)展，其政策也要不斷變化，但是在變化的過程中就會犧牲一部分的利益，這時就會產(chǎn)生斗爭。商鞅并沒有獲得最終的勝利，他后來被判車裂，但是他這種為了國家發(fā)展而勇于突破現(xiàn)狀、進行改革的愛國精神應(yīng)當(dāng)值的我們學(xué)習(xí)。我們在此課中，也將了解我們國家為了國家的富強而進行的改革。”由此，便使學(xué)生從表演的情境中受到感觸，激發(fā)起學(xué)生為了國家而奮斗的精神。

二、運用傳統(tǒng)文化構(gòu)成案例分析

在道德與法治教學(xué)上，教師還可以運用傳統(tǒng)文化構(gòu)成案例，帶領(lǐng)學(xué)生進行分析，使學(xué)生在分析有關(guān)愛國情懷的案例中能夠感受到案例中的愛國精神，從而使學(xué)生受到啟發(fā)。

如，在教學(xué)《守望精神家園》一課時，教師便可以運用具有愛國思想的文化內(nèi)容構(gòu)成一個可供學(xué)生分析的案例，讓學(xué)生能夠根據(jù)這一案例展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。我在教學(xué)過程中，便以范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為案例，讓學(xué)生據(jù)此進行討論。我對學(xué)生說：“范仲淹早有‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的名言，大家知道這句話是什么意思嗎？”學(xué)生對于這兩句話早已熟知，于是馬上就有人回答：“這句話的意思就是說要將國家和人民的利益放在前面，將自己個人的利益放在最后，考慮問題的時候，要多為國家和人民考慮?！蔽医又f：“你說的很對，那么還有沒有類似的詩句或者事件呢？”這就打開了學(xué)生的話題，大家紛紛說著自己知道的故事。有的學(xué)生說：“我知道霍去病曾經(jīng)說過‘匈奴未滅，何以家為’，這句話也是以國家為重的體現(xiàn)。”還有的學(xué)生說：“文天祥也是這樣的人，幾次抗?fàn)幵姡瑸閲鵂奚?。”通過學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的愛國詩句，愛國人物的分享，便使學(xué)生在此過程中形成了愛國情懷。

三、運用傳統(tǒng)文化激勵個人實踐

在初中道德與法治教學(xué)中，教師還可以運用傳統(tǒng)文化激勵個人實踐，讓學(xué)生在愛國情懷的激勵中可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)精神，運用自己的實際行動，將來報效祖國。教學(xué)時，教師可以為學(xué)生分享一些傳統(tǒng)文化中為了國家而刻苦奮進故事，以此激勵學(xué)生通過個人實踐，展現(xiàn)自己的愛國之情。

如，在教學(xué)《少年的擔(dān)當(dāng)》一課時，教師便可以運用傳統(tǒng)文化激勵學(xué)生進行個人實踐。我在課堂上為學(xué)生講述了岳飛的故事：“岳飛19歲時投軍后不久，父親去世，于是在家里守孝。當(dāng)金兵入侵中原之后，岳飛再次投軍，為了國家而英勇作戰(zhàn)。”還為學(xué)生講述了呂蒙的故事的故事：“三國時期的呂蒙不學(xué)習(xí)知識，孫權(quán)開導(dǎo)他說：‘你們身居要職，掌管國事，更應(yīng)當(dāng)多讀書，才能使自己不斷進步?！瘏蚊赏泼摚骸娭惺聞?wù)太忙，恐怕沒有時間讀書啊?！瘜O權(quán)說：‘你們的事務(wù)多還能比我還多嗎？我尚且有時間看一些書籍，你們怎么沒有呢？讀書能夠讓你們大有收獲，于軍事上也有助益?！谑菂蚊刹砰_始刻苦讀書?！睆倪@些故事中，學(xué)生能夠感受到岳飛為了國家自己投身軍隊，呂蒙為了國家奮進讀書的愛國情懷。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以運用傳統(tǒng)文化知識培育學(xué)生的愛國情懷，可以運用傳統(tǒng)文化設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生從情境中感受到愛國之情;可以運用傳統(tǒng)文化構(gòu)成案例分析，使學(xué)生從案例中了解愛國思想;可以運用傳統(tǒng)文化激勵個人實踐，使學(xué)生從故事中體會到個人為了國家可以做出的具體行動。

參考文獻：

[1]尹佩.人教版七年級《道德與法治》教材的中華傳統(tǒng)文化傳承研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[2]冒萍.《道德與法治》教學(xué)中加強愛國主義教育研究[D].南京師范大學(xué)，2018.