如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

曾慶栓

摘 ?要：化學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)則成為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長、探究能力和綜合素養(yǎng)提升等方面發(fā)揮著積極的作用與影響，這必須要建立在教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上。所以，如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性是值得每一位初中化學(xué)教師探討和深思的問題。本文將從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法和注重合作探究三個(gè)方面出發(fā)，分析和研究提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的基本策略和具體路徑，希望可以為廣大的初中化學(xué)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：提高;初中化學(xué);教學(xué)有效性;策略

過去，初中化學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)思想的影響，采用了灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)傳輸，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在這種被動(dòng)的、形式化的學(xué)習(xí)中逐漸失去了興趣，整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)也因此變得低效、無效甚至負(fù)效，嚴(yán)重抑制了學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。所以，初中化學(xué)教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，以科學(xué)的教育觀念和思想為指導(dǎo)，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極改進(jìn)革新教學(xué)方法，從而真正提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠指引正確、高效教學(xué)行為和活動(dòng)。所以，要想提升教學(xué)的有效性，初中化學(xué)教師的首要任務(wù)就是要優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。具體來說，在課前準(zhǔn)備階段，化學(xué)教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)學(xué)情來制定、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，包括總體目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，保證目標(biāo)不同的維度，從而能夠以此為依據(jù)和前提進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為教學(xué)有效性的提升做好鋪墊。

例如，在教授《原子的結(jié)構(gòu)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生們了解原子是由原子核、核外電子組成，同時(shí)了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，為了加深學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者在課前，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確出來，待學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生們能夠在腦海中構(gòu)建出較為完善的知識(shí)系統(tǒng)。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，做好教學(xué)中心工作

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所選擇和運(yùn)用的手段與策略，直接影響甚至決定教學(xué)的效率與效果。所以，初中化學(xué)教師必須要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變過去單一落后的教學(xué)方法，積極嘗試依據(jù)新課程改革的理念和要求來創(chuàng)新教學(xué)方法，并在學(xué)生興趣和需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的選擇，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，多方面滿足學(xué)生多元化、差異化的學(xué)習(xí)需求，喚醒化學(xué)教學(xué)的生命和活力，真正做好教學(xué)的中心工作，提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)生們提前準(zhǔn)備好本次實(shí)驗(yàn)所需的器材，然后，筆者先為學(xué)生們?cè)敿?xì)介紹了酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生們給予充足的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們根據(jù)理論知識(shí)不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

合作探究能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的封閉狀態(tài)，有效促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)打破學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)和分工;其次，教師則需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，針對(duì)同個(gè)問題展開討論、交流與互動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)相互間思維的互補(bǔ)和資源的共享，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《質(zhì)量守恒定律》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化呢？為什么在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì)相等呢？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與研究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

總的來說，教學(xué)有效性的提升是廣大教師的基本目標(biāo)和根本任務(wù)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的根本性動(dòng)力。所以，初中化學(xué)教師必須要樹立科學(xué)的教育觀念和教學(xué)思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，積極嘗試優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法、注重合作探究，以此來推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終切實(shí)提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

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