幼兒自主參與游戲的激發(fā)策略

張方芳

摘 ?要：游戲是基于幼兒的興趣和需要，幼兒在幼兒園的主要生活是玩耍，在各種游戲中，他們的身心得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，對(duì)世界的認(rèn)知也逐漸提升。但幼兒對(duì)于游戲的自主性較低，幼兒教師需要激發(fā)幼兒的自主性。在必要的時(shí)候給予幼兒一定的權(quán)利，讓他們自行選擇自己的游戲方式。只有激活了幼兒的自主性，幼兒游戲活動(dòng)的施展才會(huì)更加有意義，最終促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;激發(fā)策略

陳鶴琴先生曾說過：小孩子天生好動(dòng)，是以游戲?yàn)樯?。可見幼兒游戲的重要性。在傳統(tǒng)的幼兒游戲中，常常是由教師指定特定的游戲名稱，讓幼兒聽從教師的指令進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的游戲。在新課程改革實(shí)施以來，教師的教學(xué)與指導(dǎo)方式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將幼兒的地位體現(xiàn)出來，讓幼兒在自主的環(huán)境里參與游戲，體現(xiàn)游戲的育人價(jià)值。結(jié)合多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要想提升幼兒參與游戲的自主性，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與興趣

愉悅寬松自主的氛圍能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)造力和想象力，而拘束太多的環(huán)境反而讓幼兒的自主性無法發(fā)揮。為此，教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)相對(duì)寬松的游戲環(huán)境。為了激發(fā)幼兒的關(guān)注力，在游戲開展之前，筆者一般都會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，吸引幼兒自主參與到游戲中來。

例如，在“今日我是值班小護(hù)士”游戲中，在游戲的開始階段，筆者先將準(zhǔn)備好的聽診器、體溫計(jì)等展現(xiàn)出來，然后問幼兒：“你們誰能告訴老師，這個(gè)是干嘛用的？”幼兒們紛紛搶答。在幼兒們知道這些“醫(yī)用物品”的用處之后，筆者激勵(lì)他們：“你們知道這些物品怎么用嗎？給大家做個(gè)表演如何？”如此，每個(gè)幼兒拿到一定的物品，有的幼兒穿上白衣，儼然一個(gè)個(gè)專業(yè)的醫(yī)生一樣。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，幼兒們的熱情被激發(fā)出來，他們既感到好奇，又感到富有趣味性，最終這節(jié)游戲活動(dòng)比較成功。

二、挖掘材料，營造游戲參與環(huán)境

著名教育心理學(xué)家皮亞杰說過：學(xué)前兒童的智慧多數(shù)源于材料。適宜的材料是幼兒進(jìn)行想象和聯(lián)想的基本動(dòng)力，在傳統(tǒng)的區(qū)域材料投放中，幼兒園及教師通常為幼兒投放一些沒有創(chuàng)新價(jià)值和富有挑戰(zhàn)性的材料，導(dǎo)致幼兒參與游戲的趣味全無。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，幼兒教師應(yīng)為幼兒的長期發(fā)展考慮，為幼兒投放一些富有創(chuàng)新和趣味的材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新發(fā)展能力。

例如，在進(jìn)行科學(xué)游戲“紙的力量大”時(shí)，筆者為幼兒準(zhǔn)備了積木橋墩（橋墩固定）、白紙、本子（每份數(shù)量相同，用于操作）、記錄紙、記錄筆。然后給幼兒講述探索游戲的基本原則，將圓圓的積木固定成橋墩，然后讓幼兒自主研究紙張承受本子的重量狀況。在這個(gè)過程中，每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)都要幼兒將自己的實(shí)驗(yàn)狀況記錄來。最后幼兒發(fā)現(xiàn)：紙張的數(shù)量越多，承受的本子重量就越多。在這樣的科學(xué)小游戲中，每個(gè)幼兒得到了尊重和自主權(quán)，他們參與游戲的主動(dòng)性更高，對(duì)游戲的興趣更足，對(duì)游戲的總結(jié)更積極，游戲的效率自然就高。

三、給予自主，提升幼兒生活認(rèn)知

每個(gè)幼兒都是一個(gè)有思想的“小天才”，他們的腦海里有各種奇異的想法。如果教師能尊重幼兒的個(gè)性差異，并給予幼兒參與游戲的自主權(quán)，那么游戲的內(nèi)容將會(huì)更加多樣，對(duì)于幼兒的成長都是很好的推動(dòng)力量。教師應(yīng)讓幼兒玩自己想玩、喜歡玩的游戲，使得幼兒獲得滿足感和愉悅感。

例如，為了讓幼兒明白交通規(guī)則，在游戲前期，筆者先通過多媒體的形式為幼兒呈現(xiàn)不同的角色進(jìn)行自主選擇。比如對(duì)車感興趣的小朋友主動(dòng)要求做車主，可是大家都想騎車或開車，車不夠怎么辦？要想實(shí)現(xiàn)馬路上行人的人身安全，交通不堵塞，還應(yīng)該有什么角色？幼兒在討論中最終能協(xié)商出不同的角色扮演，有的扮演了交通指揮員，有的幼兒扮演了過路人，有的幼兒扮演了開車司機(jī)，還有的幼兒扮演了交通燈的控制員。在各種角色的扮演中，每個(gè)幼兒都明白了要遵守交通規(guī)則的重要性。在比較自主的游戲環(huán)節(jié)中，每個(gè)幼兒依據(jù)自己想到的交通人員進(jìn)行角色的扮演，在充分自主的表現(xiàn)中使得游戲的情節(jié)更加精彩，內(nèi)容更加充實(shí)豐富。事實(shí)證明，只有將幼兒的自主權(quán)激發(fā)出來，才能推動(dòng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性，只有在無拘束的條件下，幼兒的思維才會(huì)被解放，才能讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得滿足感和愉悅感。

綜上所述，幼兒園游戲是推促兒童認(rèn)識(shí)和探索世界，促進(jìn)其身心各方面能力成長的重要形式，通過多樣的游戲，不僅可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手能力的提升，讓他們的智力水平、社交能力和組織協(xié)調(diào)等多方面都有較好的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒游戲，離不開幼兒教師的支持和指導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，應(yīng)挖掘豐富多樣的材料，營造游戲的環(huán)境，讓幼兒在材料的刺激下產(chǎn)生參與游戲的動(dòng)力。教師還應(yīng)給予幼兒自主權(quán)，讓幼兒自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造游戲。激發(fā)幼兒自主參與游戲的方式還有很多，幼兒教師要進(jìn)行多方面的研究與嘗試，相信幼兒的游戲?qū)?huì)更加多姿多彩，幼兒的個(gè)性潛力將會(huì)無限放大。

參考文獻(xiàn)：

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