探討小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)

葉長春

摘 ?要：小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)組成部分，在小學(xué)教育過程中，語文作為一門主要的教學(xué)學(xué)科，具有十分重要的作用。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對經(jīng)典古詩文的誦讀教學(xué)是必不可少的。經(jīng)典古詩文是中華文化當(dāng)中的精華部分，我們在對小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩文的誦讀教學(xué)過程中，一定要注意提升教學(xué)的效率，讓小學(xué)生對經(jīng)典古詩文有一個更加深入的了解，并且能夠?qū)⒔?jīng)典古詩文進(jìn)行傳承和發(fā)展。本文也正是對此進(jìn)行探討，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);經(jīng)典古詩文;誦讀教學(xué)

引言：經(jīng)典古詩文是我們國家五千年來傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩文的教學(xué)是我們國家和社會一直以來都十分重視的教學(xué)部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，也提出了要對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而經(jīng)典古詩詞正有著幫助小學(xué)生提升理解能力的積極作用，這與新課程改革的要求不謀而合。

我們在對小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩文的教學(xué)，能夠使小學(xué)生對我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有一個深刻的認(rèn)識，從而提升小學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，將中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

一、小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)存在的問題

想要進(jìn)行更加高效的小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)，讓小學(xué)生將經(jīng)典古詩文進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，就需要從當(dāng)前小學(xué)語文經(jīng)典古詩文教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，并且找出具體的解決策略。

（一）對誦讀教學(xué)理解不足

小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語文經(jīng)典古詩文的誦讀學(xué)習(xí)過程中，往往對誦讀教學(xué)的理解會出現(xiàn)偏差，將誦讀教學(xué)理解成為背誦的形式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生將經(jīng)典古詩文進(jìn)行背誦，小學(xué)生對于經(jīng)典古詩文的內(nèi)容沒有深入的理解。誦讀教學(xué)和背誦不同，誦讀教學(xué)是讓小學(xué)生將經(jīng)典古詩文進(jìn)行誦讀，理解經(jīng)典古詩文的內(nèi)涵和意境，將經(jīng)典古詩文背后的意思進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于經(jīng)典古詩文的認(rèn)知;而背誦的方式只是將經(jīng)典古詩文當(dāng)中的文字進(jìn)行背誦，學(xué)生沒有進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，對于經(jīng)典古詩文的了解也不是很足。

（二）沒有給予學(xué)生足夠的誦讀時間

經(jīng)典古詩文的誦讀教學(xué)，是建立在學(xué)生能夠有足夠的時間，將經(jīng)典古詩文進(jìn)行誦讀的基礎(chǔ)上的。但是在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往會將經(jīng)典古詩文當(dāng)中的生字生詞帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后逐字逐句地進(jìn)行翻譯，小學(xué)生本身并沒有多少時間來進(jìn)行經(jīng)典古詩文的誦讀，自然對經(jīng)典古詩文的了解也就不是很多。

二、經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)策略

（一）在教學(xué)的過程中給予學(xué)生足夠的誦讀時間

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將古詩詞的教學(xué)和誦讀之間進(jìn)行融合，給予小學(xué)生足夠的時間來進(jìn)行經(jīng)典古詩文的誦讀。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師往往會帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩文的朗讀，教師可以選擇充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生自己來進(jìn)行經(jīng)典古詩文的誦讀。在這個過程中，小學(xué)生由于對生詞生字并不是很熟悉，所以就會出現(xiàn)讀音錯誤的情況，教師可以在小學(xué)生誦讀之后進(jìn)行指導(dǎo)，這樣小學(xué)生也就能夠有更加深刻的印象。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行深入理解

在進(jìn)行經(jīng)典古詩詞的講解過程中，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己來深入地理解經(jīng)典古詩文的意境。教師可以讓學(xué)生自己對經(jīng)典古詩文進(jìn)行理解，然后讓學(xué)生將自己理解的意思進(jìn)行分享。在這個過程中，教師可以將學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生對于經(jīng)典古詩文就會有更加深入的理解。

例如我們在進(jìn)行《游山西村》這一課的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行理解，然后讓學(xué)生將自己理解的內(nèi)容進(jìn)行表述。在這個過程中，教師將學(xué)生容易出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行解答。學(xué)生在進(jìn)行理解的過程中，對于“豐年留客足雞豚”一句當(dāng)中的“豚”是什么意思并不能夠理解，這時候我們就可以幫助學(xué)，告訴他們“豚”是豬肉的意思，讓學(xué)生更加深入地理解《游山西村》這首古詩的意境。

（三）進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀的比賽

我們在進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)的過程中，可以培育學(xué)生的競爭意識，進(jìn)行相關(guān)的誦讀比賽，讓學(xué)生在競爭當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教材當(dāng)中，有很多經(jīng)典古詩文的素材可以使用，教師可以定期地為學(xué)生舉行經(jīng)典古詩文誦讀的比賽，學(xué)生自己從教材或者課外選擇閱讀的經(jīng)典古詩文，在比賽的過程中誦讀，然后由教師和學(xué)生一起進(jìn)行打分，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，以激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。

教師還可以利用校園廣播等多種形式，在學(xué)生的課間時間播放一些經(jīng)典古詩文的朗讀音頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的經(jīng)典古詩文誦讀氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)，將經(jīng)典古詩文進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)，幫助學(xué)生將經(jīng)典古詩文進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中給予學(xué)生充足的時間來進(jìn)行誦讀，將誦讀和背誦區(qū)分開來，幫助學(xué)生深入地理解經(jīng)典古詩文的內(nèi)容，并且定期舉行經(jīng)典古詩文誦讀的比賽，對學(xué)生進(jìn)行高效的經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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