核心素養(yǎng)在小學語文寫作教學中的應用分析

楊旭

摘 ?要：小學是學生學習和成長的關鍵時期，學生在這一階段的認知能力和語文基礎有限，在學習上缺乏自律性，因此需要教師給予正確的引導。語文作為一門主要學科，學生必須牢牢的學習和掌握，并且將貫穿于學生一生的生活和成長中，與學生的日常生活密切相關?；诖耍疚尼槍诵乃仞B(yǎng)在小學語文寫作教學中的應用加以分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;寫作教學;應用分析

引言：語文作為一門應用型的語言類學科，學生學好語文可以解決很多生活中的實際問題，是學生必須重點掌握的一項基礎能力，必須得到教師的重視。每一門學科都有其獨特的學科核心素養(yǎng)，在小學語文寫作教學中，教師要在核心素養(yǎng)的基礎下，培養(yǎng)學生的寫作技巧和寫作水平，促使學生能夠掌握一些寫作手法，并且能夠?qū)?yōu)美的語言和真實的情感融入寫作中，給寫作作品增添新的文化和內(nèi)涵，并且能夠提升學生對于寫作的積極性，促使學生在興趣的指引下，以核心素養(yǎng)為核心來進行寫作學習。

一、核心素養(yǎng)在小學語文寫作教學中的應用價值

首先，將核心素養(yǎng)應用于小學語文寫作教學中有利于激發(fā)學生的寫作興趣。因為在核心素養(yǎng)的要求下，主要強調(diào)的是尊重學生在學習中的主體地位，教師發(fā)揮其正確的引導作用，增進師生之間的情感交流。這樣學生可以在教學模式的創(chuàng)新和教學活動的實踐中加強寫作的積極性，學生在主動研究的前提下可以有效構(gòu)建寫作語言，并且能夠?qū)⑦@些寫作語言準確應用，減少寫作過程中語言口語化的現(xiàn)象。

其次，將核心素養(yǎng)應用于小學語文寫作教學中有利于加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，并且提高學生的審美能力。在核心素養(yǎng)下的寫作教學，學生可以通過科學的教學途徑來積累寫作素材，為作文寫作增添新的文化內(nèi)涵和智慧。小學作文教學作為基礎能力的培養(yǎng)，應該注重學生語言審美能力的提升，學生只有正確理解和運用語言才能夠?qū)W好語文寫作。同時這也是核心素養(yǎng)重要的組成部分，是小學語文作文教學的重要基礎，對于學生語文語言運用能力的形成具有重要的作用。

二、核心素養(yǎng)在小學語文寫作教學中的應用分析

（一）在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作語言表達能力

核心素養(yǎng)下的小學語文教學，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的關系，教師要將兩者有效結(jié)合。為了培養(yǎng)學生寫作語言表達和審美的能力，一定要善于引導學生通過閱讀來積累寫作素材，通過閱讀來感受文章內(nèi)寫作語言的表達形式，并且在閱讀中通過對文章的理解來進行語言的鑒賞，學會分析語言的審美表現(xiàn)力。教材中很多課文都是優(yōu)秀的寫作范文，教師要善于挖掘教材內(nèi)容，將核心素養(yǎng)教學要求體現(xiàn)在寫作教學中。例如：《鯨魚》作為一篇習作例文，教師可以先組織學生進行有效閱讀，在閱讀的過程中摘抄一些優(yōu)美語句，學習一些事物的描寫手法，之后進行本單元的習作練習。即“介紹一種事物”，在寫作練習中就可以模仿《鯨魚》中的描寫手法和語言表達方式，促進核心素養(yǎng)下的有效寫作教學。

（二）在寫作教學中培養(yǎng)學生語言思維能力

核心素養(yǎng)下的小學語文寫作教學，培養(yǎng)學生的語言思維能力是必然要求。語言思維能力要求學生在寫作中要具備一定的語言邏輯，語言之間要層次分明、由淺入深的表達出自己想要表達的情感，來升華作文的閱讀價值和欣賞價值。這就要求學生必須要具備良好的寫作語言習慣，在寫作中避免口頭話的語言出現(xiàn)，降低全篇作文的欣賞性。因此在核心素養(yǎng)的要求下，教師在寫作教學中要強調(diào)實踐的重要性，多組織一些教學活動，鼓勵學生積極參與，在參與中培養(yǎng)寫作語言習慣和思維能力。例如：在《推薦一本書》的習作練習中，教師可以在課前為學生布置任務，讓學生選擇一本書進行推薦并闡述推薦理由，在學生寫作之后給予及時的評價和引導，指出學生寫作練習中語言不標準或者思維邏輯不通順的地方，幫助學生一起改正，逐步提升學生的語言思維能力。

（三）在教學內(nèi)容中制定核心素養(yǎng)的教學計劃

在小學語文寫作教學中，想要符合核心素養(yǎng)的教學要求，一定要充分挖掘教材中的寫作教學內(nèi)容。教材內(nèi)容是經(jīng)過慎重篩選的，基本符合小學生的認知能力和心理特征，具有很強的教育價值。因此教師一定要充分挖掘和整合教材內(nèi)的寫作教學資源，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，促進核心素養(yǎng)的落實。例如：在《四季之美》的教學中，教師要充分挖掘文章中的內(nèi)涵，比如描寫手法、語言表達、景色的烘托等，促使學生在深入挖掘文章寫作手法的前提下，能夠體會作者的情感內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣才能夠加強學生對于文章的深層理解，從而落實核心素養(yǎng)的培育和寫作能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，小學語文教師必須要重新審視當前的教育現(xiàn)狀，分析寫作教學中存在的問題，認識到核心素養(yǎng)對于寫作教學質(zhì)量提升的重要性，并且通過研究來采取科學的途徑在小學語文作文教學中注重核心素養(yǎng)的滲透。這既能夠提升學生的寫作能力，同時也符合新課程改革的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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