初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

嚴青松

摘 ?要：初中語文新課標明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)該尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性特點?！被谶@樣的要求，自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)活動組織方式逐漸突顯出其應(yīng)用價值。因此，本文將詳細闡述應(yīng)該如何在初中語文教學(xué)中組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)的“接受式”的學(xué)習(xí)方式而設(shè)計的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。它主要是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己做主，自主地進行聽講、閱讀、觀察、研究等學(xué)習(xí)活動，并最終使學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展與進步的教學(xué)策略。不難發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的理念與新課標的要求是十分一致的。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給予充分的重視，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，從而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

一、習(xí)慣養(yǎng)成，強化自主學(xué)習(xí)意識

在長期的“接受式”的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成依靠教師進行知識理解的習(xí)慣與意識，而這種現(xiàn)象無疑會在很大程度上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成造成阻礙作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的授課模式進行變革，以此來使學(xué)生自覺和主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而循序漸進地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

為了在教學(xué)活動中促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識的轉(zhuǎn)變，通常需要從以下兩個方面對教學(xué)方式進行改進：第一，增加學(xué)習(xí)活動趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。俄國教育家烏申斯基認為：“在沒有任何興趣的前提下進行被迫學(xué)習(xí)，很可能會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識的意向”。因此，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點對教學(xué)策略進行改進，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。第二，在日常的教學(xué)活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣閱讀、怎樣思考、怎樣積累、怎樣拓展等學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該明白，“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的獨立性和自主性，并最終擺脫對教師的依賴。毋庸置疑，只有從這兩個方面進行轉(zhuǎn)變，才能有效突破傳統(tǒng)的“接受式”的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、合理點撥，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)過程

盡管自主學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，但這并不是要求學(xué)生拒絕外界的一切干涉。尤其是教師的引導(dǎo)，會在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行一定的點撥，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有的放矢。同時，自主并不是讓學(xué)生自己學(xué)自己的，而是強調(diào)學(xué)生在整體上的自主性。因此，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生可以在獨立思考的基礎(chǔ)之上進行一定的合作交流與討論，從而在不斷的表達與傾聽中實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

以《賣油翁》為例，在這篇課文的教學(xué)中，我組織學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)活動。首先，我要求學(xué)生進行了自主閱讀，并對課文的主要內(nèi)容進行了歸納。然后，為了促進學(xué)生進行更加深入的理解，我利用以下幾個問題對學(xué)生進行了點撥：（1）文中主要講述了兩個人物，這兩個人物分別懷有怎樣的絕技？哪一個人物是這個故事的主要人物？（2）故事中的兩個人物分別具有怎樣的性格特點？你更欣賞誰的性格？（3）通過文中的這個故事，你明白了怎樣的道理？這樣的道理在生活當(dāng)中還有哪些實例？作為一名學(xué)生，這個故事對你具有怎樣的啟示？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題進行了思考。之后，我組織學(xué)生進行了合作交流與討論，讓學(xué)生根據(jù)自己對這篇課文的和上述問題的理解發(fā)表了看法。最終，通過這樣一種學(xué)習(xí)流程，使大部分學(xué)生都對這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、鞏固練習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)活動全過程而言的，而在學(xué)習(xí)活動全過程中，課后練習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)之后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生進行一些自主性的課后練習(xí)活動。這樣一來，不但可以進一步發(fā)揮出學(xué)生的自主性，而且能夠有效深化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解。

在本班的語文教學(xué)活動中，我通常會通過以下方式組織學(xué)生進行自主練習(xí)活動。首先，我會引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的主題以及教學(xué)內(nèi)容的主要特點。然后，我會要求學(xué)生結(jié)合自己對教學(xué)內(nèi)容的理解程度選擇一種最符合自己學(xué)習(xí)特點的練習(xí)方式，并自主控制練習(xí)進度。如：文章背誦、讀寫結(jié)合等，都是學(xué)生可以選擇的練習(xí)方式。在完成自主練習(xí)活動之后，我會通過多樣化的方式對學(xué)生的練習(xí)效果進行檢測。最終，通過這種自主性的練習(xí)方式，進一步鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個十分重要的教學(xué)目標。因此，教師應(yīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的理念對學(xué)習(xí)活動組織方式進行改進，以此來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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