生活化的高中生物學(xué)教學(xué)

肖作菊

[摘要] 高中生物學(xué)課程的宗旨是全面發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，為了達(dá)成這個目標(biāo)，除了常規(guī)的課堂，學(xué)生的生活也可以成為他們學(xué)習(xí)的重要陣地。通過引導(dǎo)學(xué)生在自然中應(yīng)用生物學(xué)、從生活實例中學(xué)習(xí)生物學(xué)、在成長中不斷拓展生物學(xué)三個方面闡述將生物學(xué)書本知識和實際生活相聯(lián)系的做法。

[關(guān)鍵詞] 生物學(xué)課堂;生活化;自然情境

生物學(xué)知識體系來源于大千世界、萬物生靈，著重研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。教學(xué)中要讓學(xué)生能將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度用于現(xiàn)實生活問題的解決和決策。

一、引導(dǎo)學(xué)生在自然中應(yīng)用生物學(xué)

生物學(xué)是研究生物的科學(xué)。一切生物學(xué)知識都來自對大自然中生物的觀察和實踐，因此大自然是真正的生物知識寶庫。在平常的教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)會的生物學(xué)知識反芻到大自然中去，對學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的真正形成起著非常重要的作用。

比如，學(xué)生走出了課堂，徜徉在操場或旅行路上，舉目四望眼前盡是一片綠色，為什么？這是因為樹葉里的葉綠體中的葉綠素盡顯了風(fēng)光，雖然含量是類胡蘿卜素的3倍，但它們從來不會居功自傲，而是很好地團(tuán)結(jié)它們的類胡蘿卜素小兄弟，齊心協(xié)力制造營養(yǎng)。同時，它們也懂得自己的弱點，低溫來臨，便主動把舞臺讓給類胡蘿卜素，于是便有了金黃的樹葉成為秋天信使的說法。如此一來，便把高中生物必修1第5章第4節(jié)“光合作用與能量轉(zhuǎn)化”中“捕獲光能的色素”這部分內(nèi)容很好地進(jìn)行了分析和應(yīng)用。

又如，盛開的繁花映入眼簾，還有那秋天香樟樹、女貞樹上掛著的累累的果。仔細(xì)想想，這不是必修2第6章“生物的進(jìn)化”中第2節(jié)“適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果”中達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的過度繁殖和為生存斗爭做的準(zhǔn)備嗎？緊簇的花團(tuán)完成了使命，花瓣飄然落下，學(xué)生心里想起了“落紅不是無情物”的詩，腦海中浮現(xiàn)的是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖。正是土壤中的分解者攝取落紅中的有機(jī)營養(yǎng)，將它們分解成無機(jī)鹽和CO2，植物吸收利用后會變得更加茁壯和健康。這樣的設(shè)計，不知不覺將高中生物學(xué)選擇性必修2《生物與環(huán)境》第3章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”中的“碳循環(huán)”知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

像這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在平時所見所聞的生活環(huán)境中養(yǎng)成用生物學(xué)的視角去看待周圍的生物以及生命現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和理性思維，提升生物科學(xué)核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活實例中學(xué)習(xí)生物學(xué)

生物科學(xué)與學(xué)生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、科技成果等方面密切相關(guān)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，將所學(xué)的課本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及深入理解生物學(xué)的核心概念。下面以“免疫調(diào)節(jié)”和“人體內(nèi)血糖的三條去路”兩部分內(nèi)容為例進(jìn)行闡述。

比如，選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第4章“免疫調(diào)節(jié)”第2節(jié)“特異性免疫”中的“體液免疫”內(nèi)容，一部分學(xué)生覺得非常抽象和微觀，并且有很多的如吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞等生疏名詞，很難記住它們及明確它們之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生克服此難點，教師利用生活中“警察抓小偷”的故事作類比，成功攻克該難點：某天小偷團(tuán)伙作案，被群眾發(fā)現(xiàn)并向110舉報，110接到報案后迅速通知轄區(qū)警察，由轄區(qū)警察出動警力，帶上手銬等工具將小偷緝拿歸案，接著對小偷進(jìn)行了審訊，并將盜竊團(tuán)伙的特點及作案事實記錄在案。在聽了這個故事后，學(xué)生迅速調(diào)動起認(rèn)知經(jīng)驗，能自覺將下列體液調(diào)節(jié)過程中的角色與故事中的角色一一對應(yīng)：小偷團(tuán)伙——抗原;群眾——吞噬細(xì)胞;110——T細(xì)胞;轄區(qū)警察——B細(xì)胞;手銬——抗體;記錄在案——記憶細(xì)胞等。通過聯(lián)系平常的生活實例，學(xué)生便將教材上一系列生疏的名詞想象成一個個角色，并將這些角色編排成一部情景劇，印象深刻，成功突破了“體液免疫的過程”這個難點。

而在“人體內(nèi)血糖的三條去路”教學(xué)時，學(xué)生往往不容易記住。教師適時引導(dǎo)他們將體內(nèi)的血糖想象成較為熟悉的金錢并啟發(fā)他們進(jìn)行思考，如“你父母平時是怎么用錢的”“他們會買我們需要的東西”“如果買了東西手頭還剩較多的錢，該怎么辦”“他們會存起來，供以后用”“如果存了還剩較多的錢，他們會怎么做”“他們可能會選擇購置房產(chǎn)、買股票、做其他理財?shù)葘﹀X財能保值增值的措施”……如此一來，學(xué)生就能形象理解：血糖就像我們手頭的錢一樣，在我們體內(nèi)也有被直接利用、進(jìn)行儲存、實行轉(zhuǎn)化等三種去向。學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗同所學(xué)知識進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，會覺得抽象的書本知識更形象，更容易理解，從而水到渠成地構(gòu)建新的知識體系。

三、引導(dǎo)學(xué)生在成長中不斷拓展生物學(xué)

生物學(xué)不僅包括生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，還應(yīng)包括生物的各方面精神。自然界中大多數(shù)生物都具有這樣的百合花精神——“我要開花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴(yán)的使命;我要開花，是因為要用花來證明自己的價值，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花?！币涣Ｐ⌒〉姆N子，卻有穿透巖石的力量;一棵小草，即使在一個水肥都欠缺的角落，也是拼命向上，迸發(fā)勃勃生機(jī)！人類是最有靈性的生物種類，更應(yīng)該具有生物的普遍特性：心胸寬廣、頑強(qiáng)向上等。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體悟生物之內(nèi)在精神美，讓他們學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)堅強(qiáng)，做最好的自己！

如學(xué)習(xí)達(dá)爾文的進(jìn)化理論，學(xué)生可以認(rèn)識到現(xiàn)存的各個生命個體都是自然選擇的結(jié)果。結(jié)合生活實際，學(xué)生明確了每一個生物個體都是強(qiáng)者，都有生存的權(quán)利，都是地球上生物多樣性的重要組成部分，每個生命都值得尊重。有了這種理念，學(xué)生就會善待每一種生物，愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境;和他人相處時能尊重對方的意見，求同存異，以開放和包容的態(tài)度進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作。

又如，學(xué)習(xí)了必修2《遺傳與進(jìn)化》第1章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”第1節(jié)“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”和第2節(jié)“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”后，根據(jù)孟德爾的分離定律和自由組合定律，學(xué)生能夠明確以下道理：父母的一個精子或卵細(xì)胞中的23條染色體的組合方式至少有223種之多，一個特定的精子和一個特定的卵細(xì)胞結(jié)合的概率約是1/246，每一位學(xué)生作為獨一無二的個體降臨到這個世界上真是一個奇跡。幾億個精子一路過關(guān)斬將，最強(qiáng)壯的才能發(fā)育成生命個體，所以我們是天生的第一名，每一位都有充足的理由充滿自信。

這樣，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，學(xué)生自然明白該珍愛自己的生命，自覺養(yǎng)成自信向上、樂觀開朗的性格，形成科學(xué)的生命觀念，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)。

作為一線生物教師，要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與他們的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對生物學(xué)更有學(xué)習(xí)興趣，對核心概念、原理的理解和對知識體系的構(gòu)建更深入。同時，學(xué)生將生物學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，能大大增加他們的生活體驗和感悟，自覺將學(xué)到的書本知識應(yīng)用于生命的解釋，在生活中科學(xué)決策，解決實際問題，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的真正提高。