小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

賀小捷

摘 ?要：閱讀在整個語文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有非常重要的地位，閱讀能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的語言表達能力以及增強學(xué)生的語言功底等方面都重要，在小學(xué)階段就培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力也顯得尤為重要。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時會忽略對自身閱讀能力的提升，這時就需要發(fā)揮教師的作用。但是很多教師有時采取的教學(xué)方式并不符合學(xué)生，學(xué)生這時就會產(chǎn)生排斥心理，從而不愿意多閱讀，那么在教學(xué)過程中究竟如何才能更好地提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;略讀文章;剖析文章;強化閱讀

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力可以說非常重要。而提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段教學(xué)中的核心部分，這就需要教師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于讓學(xué)生片面去掌握課文中的一些學(xué)生需要掌握的生詞，而不關(guān)注學(xué)生是否對課文內(nèi)容深刻理解，是否自己能夠主動參與到課堂中去。學(xué)生在課堂中的效率高低取決于教師教學(xué)方法以及教學(xué)側(cè)重點是否符合學(xué)生。由于班級學(xué)生較多，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，教師在進行授課時應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。

一、提前略讀文章

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師講課之前就對文章有了一個大概的了解所達到的學(xué)習(xí)效果會比不閱讀的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好，這是因為學(xué)生在自己提前閱讀之后，就會對文章內(nèi)容有了一個了解，這樣教師在講解課文時學(xué)生就能夠很輕易就能跟得上教師的思路，當(dāng)然也就會理解得更好。因此，教師在教學(xué)中需要特別鍛煉學(xué)生的課前閱讀能力，讓學(xué)生在課前完成閱讀課文的任務(wù)，從而掌握一個大概的意思，快速閱讀也有利于鍛煉學(xué)生提取信息的能力。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》這一課時，教師可以先讓學(xué)生在課前自己略讀一下文章，為了使得效果更好，可以給學(xué)生規(guī)定時間，讓學(xué)生快速讀一遍。學(xué)生完成之后，教師可以問一下學(xué)生閱讀的成效，問學(xué)生為什么稱為總也倒不了的老屋，學(xué)生在思考之后，可能能夠回答得出。教師在講解文章內(nèi)容的時候就會容易很多，只需要根據(jù)老屋倒不了的原因從而推導(dǎo)出其中夾雜的感情。教師可以在教授每一課之前都能夠讓學(xué)生自己先讀課文，不斷督促，從而使得學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

二、精讀剖析文章

在一篇文章當(dāng)中會有多個能夠體現(xiàn)文章思想的語段，學(xué)生在閱讀課文過程中，可以畫出在文章中體現(xiàn)出思想的語段或者是出現(xiàn)次數(shù)多的段落，并畫出各段落中的中心語段，尤其需要注意每一段中的段首和段尾，這些語句往往就是回答問題時需要學(xué)生去重點閱讀和分析的。通過精讀剖析文章內(nèi)容從而尋找重要的詞句進一步理解文章內(nèi)容的思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次，便于學(xué)生理解課文傳達出的中心思想。并且對于好的結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可以記下來，在寫作過程中可以套用，提高學(xué)生在作文中的寫作水平。

例如，在教授《秋天的雨》這一課時，教師留出時間讓學(xué)生去閱讀課文之后可以討論課文中一些文段處所表達的含義。這樣可以很好地讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，再者在討論的過程中可以增強學(xué)生的表達能力。教師在教授時，可以給學(xué)生重點分析一些句子，在剖析語句的過程中可以讓學(xué)生通讀教師接下來要講的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生保持好課堂中的注意力。通過仔細讀和分析文章，可以讓學(xué)生多次閱讀課文，也會使得學(xué)生對課文更加了解。

三、強化課外閱讀

課外閱讀也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的一個重要構(gòu)成部分。不僅可以幫助學(xué)生充實課余生活，而且可以為語文作文的寫作積累素材，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)語言能力。語文這門學(xué)科對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)要求很高，不僅體現(xiàn)在語言表達能力方面，而且也包括邏輯分析能力。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以多為學(xué)生推薦閱讀的書籍，多讓學(xué)生閱讀不同種類的書籍，不僅是在作文中能夠體現(xiàn)，在閱讀理解題的過程中也能很好地體現(xiàn)，對提高學(xué)生的綜合成績有很大的幫助。

例如，在教授《大自然的聲音》這一課時，教師在講授課文內(nèi)容的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注大自然，可以給學(xué)生多普及一些動物世界或者是植物的奧妙激起學(xué)生對自然的好奇之心。而且學(xué)生對這樣的百科故事也很感興趣，教師可以根據(jù)這樣的科普性的文章，推薦學(xué)生多讀百科方面的書籍，從而更好地豐富學(xué)生的課外閱讀。同時，為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個閱讀的好習(xí)慣，可以給學(xué)生規(guī)定數(shù)量和日期，同時不斷給學(xué)生講解閱讀的重要性，使學(xué)生能夠自覺去完成。

總而言之，教師在授課過程中需要采取積極措施讓學(xué)生在課堂中的效率最大化，可以根據(jù)知識積累和生活經(jīng)驗，創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍。在學(xué)生閱讀與理解課文內(nèi)容時，教師需要不斷指導(dǎo)，這樣學(xué)生對于課文的理解會更好。同時需要指引學(xué)生在閱讀過程中有自己的理解地方的要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，這些可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉閱讀思考能力。教師還需要采取改變學(xué)生原有不恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，以及適應(yīng)這種思維方式的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

參考文獻：

[1]岳秋景.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（14）.

[2]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2015（35）.