小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧能力培養(yǎng)分析

楊招敏

摘 ?要：在新課程改革的背景下，眾多教學(xué)模式應(yīng)用到各個階段的教學(xué)當(dāng)中，促使教學(xué)效率得到有效的提升。其中在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，為了確保學(xué)生能夠高效地解答應(yīng)用題，教師應(yīng)該為學(xué)生講述應(yīng)用題的解題策略與技巧，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文分析了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧能力發(fā)揮的作用，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題技巧;應(yīng)用題

引言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要的課程，對小學(xué)生的未來發(fā)展有著一定的影響。因此，在實際開展教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視理論知識的教學(xué)，同時需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解答能力，為學(xué)生講述相應(yīng)的解題技巧，促使學(xué)生能夠高效了解數(shù)學(xué)知識。與此同時，由于在實際開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中會遇到相應(yīng)的問題，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧培養(yǎng)存在的問題與不足

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了課程改革，但是在實際開展教學(xué)的過程中，仍然會有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無法及時進(jìn)行改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)的效率無法得到有效提升。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常將教師看作教學(xué)的主體，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅無法提高教學(xué)的效率，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。與此同時，這種教學(xué)方式課堂氛圍相對較次，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸失去，難以積極地參與學(xué)習(xí)或回到教師的問題，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（二）教師模式較為單一

在小學(xué)實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，雖然部分教師在教學(xué)的過程中已經(jīng)應(yīng)用全新的教學(xué)模式，但是其并沒有根據(jù)實際情況對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，而且無論開展哪種類型的課程都會應(yīng)用同一種教學(xué)模式，學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，難以集中注意力聽講。所以說，教師在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅需要重視技巧的教學(xué)，同時需要合理地應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，避免使用單一的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧的對策與建議

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想高效培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題的解題技巧，需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，促使學(xué)生能夠主動接受數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的記憶，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。與此同時，教師還需要分析培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧能力過程中存在的不足，進(jìn)而能夠開展針對性教學(xué)，提高教學(xué)的效率，促使學(xué)生能夠高效正確地解答題。

（二）合理應(yīng)用多媒體開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，要想高效地培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，需要事先分析學(xué)生感興趣的元素，并合理地將其融入到多媒體教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。與此同時，教師可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題以圖畫或情境的方式表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時能夠掌握大量的解題技巧，并且能夠?qū)⑵浜侠淼貞?yīng)用到實際解題當(dāng)中。例如在小學(xué)開展《平均數(shù)》教學(xué)的過程中，教師可以將本興趣數(shù)學(xué)課的節(jié)數(shù)作為學(xué)生探討的問題，并利用多媒體將每天的數(shù)學(xué)課程的節(jié)數(shù)以圖表的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，回答教師提出的簡單問題，進(jìn)而能夠充分地了解平均數(shù)的算法與技巧。利用這種方式能夠讓學(xué)生集中注意力聽講，避免學(xué)生在上課的過程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。與此同時，合理地應(yīng)用多媒體開展教學(xué)能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，避免數(shù)學(xué)課堂過于枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理應(yīng)用圖像教學(xué)法

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對待枯燥的數(shù)學(xué)課堂無法產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教師在開展技巧教學(xué)時學(xué)生無法充分地了解。因此，教師在實際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧能力的過程中，應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心的特點，進(jìn)而能夠合理地應(yīng)用圖像開展教學(xué)，將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系以圖像的形式表達(dá)，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，同時能夠降低數(shù)學(xué)題的難度。例如解答這道習(xí)題：“小龍騎車去學(xué)校，已知小龍家與學(xué)校相距500米，當(dāng)路過食雜店時，小龍離學(xué)校還有100米，問小龍已經(jīng)騎了多少米？”這時合理地應(yīng)用圖像教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生集中注意力聽講，同時降低解題的難度，促使學(xué)生能夠高效地解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該趁熱打鐵，借助學(xué)生興趣被勾起的時間，再次為學(xué)生出相關(guān)的問題，并提高習(xí)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生技巧的運用能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視理論與實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用題解題能力。針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，需要開展針對性教學(xué)，全方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助。所以說，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要重視技巧教學(xué)，促使學(xué)生的解題能力得到提升。

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