思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略探究

李尕龍

摘 ?要：近年來(lái)，在新課程改革的不斷推進(jìn)過(guò)程中，涌現(xiàn)了許多豐富有趣的教學(xué)素材，其中思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程有著非常重要的作用，數(shù)學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科，小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)較弱，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中始終處于難以入門的狀態(tài)，感到吃力進(jìn)而減弱對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖就是將抽象的邏輯思維用圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)，面臨這種情況，教師如果能夠合理利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，就能更好地幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)中難以理解的邏輯，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中取得一定的成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于很多小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門抽象的學(xué)科是非常困難的，課堂上最吸引他們的并不是所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是最直觀的教育模式和素材。在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，許許多多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師開(kāi)始利用新鮮元素幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，攻克學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便他們記住這些知識(shí)點(diǎn)。其中思維導(dǎo)圖就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中一種有效的圖形工具，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉和發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、利用思維導(dǎo)圖，代替?zhèn)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)筆記

思維導(dǎo)圖是教育教學(xué)過(guò)程中的一種圖形技術(shù)，有輔助大腦進(jìn)行一定思考的能力，能夠在人們遇到思維阻礙時(shí)產(chǎn)生良好的助力。在教學(xué)工作中，思維導(dǎo)圖能夠憑借其對(duì)圖形的設(shè)計(jì)運(yùn)用，發(fā)揮非常重要的價(jià)值，大部分思維導(dǎo)圖都是通過(guò)一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始對(duì)思維進(jìn)行開(kāi)展發(fā)散。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助老師為學(xué)生更加清晰簡(jiǎn)單地講解知識(shí)點(diǎn)。老師在課堂上講解知識(shí)的時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖板書(shū)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，用不同的形狀、顏色代替不同數(shù)學(xué)元素，在一旁用簡(jiǎn)練的文字加以說(shuō)明，在圖形的輔助教學(xué)下讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)也能夠讓學(xué)生們記憶猶新，熟練使用思維導(dǎo)圖，甚至能夠更加高效地記住知識(shí)點(diǎn)，一定程度上能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記。例如小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有許多點(diǎn)比較瑣碎繁冗，整理起來(lái)并不容易，學(xué)生在整理筆記時(shí)很容易遇到無(wú)從下手，記得亂七八糟，再翻閱時(shí)一時(shí)半會(huì)兒也想不起來(lái)的情況。這時(shí)候如果引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一張思維導(dǎo)圖一點(diǎn)點(diǎn)記起曾經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅在筆記方面做到了短小精悍，還能夠讓學(xué)生在回憶的過(guò)程中對(duì)知識(shí)再度加深記憶，高效利用學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)在腦海中建立起知識(shí)構(gòu)架，有助于養(yǎng)成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

思維導(dǎo)圖不僅僅能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和思維阻塞，還能夠幫助老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。思維導(dǎo)圖能夠更加直觀地傳遞出操作者在面對(duì)某一理論知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的思維過(guò)程。很多時(shí)候老師講完課需要得到學(xué)生對(duì)于這一整節(jié)課學(xué)習(xí)效果的反饋，課堂作業(yè)的完成結(jié)果固然能夠看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。但學(xué)生除了學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中怎樣進(jìn)行思考，學(xué)生的思考方式很難通過(guò)文字的形式清晰的表達(dá)出來(lái)，尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)這種比較抽象的學(xué)科。這時(shí)候就可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖向老師傳遞實(shí)際信息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)果并不是最重要的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維模式才是真正幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的重要因素。通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，幫助老師有效了解自身在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中學(xué)生真正吸收的知識(shí)，從而感受到每一個(gè)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)教育開(kāi)展都有著非常重要的參考作用。學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，也能夠在思考的過(guò)程中找出自己在學(xué)習(xí)方面的不足和漏洞，并加以改進(jìn)。

三、利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

具有一定的思維能力能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生理解某一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散。老師在課堂上講解的是一種學(xué)習(xí)方法，但很多時(shí)候?qū)W生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種可行性可能。思維導(dǎo)圖能夠整合人的想法進(jìn)行直觀的梳理和思考，很多題目通過(guò)文字所提供的信息過(guò)于瑣碎，用圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)就能夠只看一張圖進(jìn)行解題思考，而思維導(dǎo)圖可以根據(jù)思維進(jìn)行各種變幻。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，通過(guò)圖形的刺激很容易想出不止一種的解題思路，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中培養(yǎng)思維模式，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了良好的作用。

總而言之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的作用，不僅能夠有效地幫助老師進(jìn)行授課，也能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供思維整合的途徑。通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，有效幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的阻礙。然而現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖的推廣和運(yùn)用技術(shù)尚未完善，在教學(xué)實(shí)踐中也存在著諸多問(wèn)題。這一點(diǎn)就需要廣大的教育工作者進(jìn)一步分析所存在的問(wèn)題并且加以完善。

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