小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究

呼鵬

摘 ?要：對小學(xué)階段的學(xué)生進行教學(xué)時，教師需要考慮到處于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生在小學(xué)階段的實際表現(xiàn)來進行教學(xué)，教師通過實際觀察與分析來對學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的具體表現(xiàn)來對學(xué)生制定數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，但是許多教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中并沒有意識到這一點，教師在具體的教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對學(xué)生進行教學(xué)，造成了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩等消極態(tài)度的產(chǎn)生，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，所以要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的高效學(xué)習(xí)，教師就必須從實際出發(fā)，實事求是地制定數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生進行教學(xué)時教師需要做到深入地了解教材，做到數(shù)學(xué)知識語言與教學(xué)語言之間的有效轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效率，同時在教學(xué)的過程中也要做到在教學(xué)過程中積極地推動興趣教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用于推廣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要重視培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時教師在對學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，要圍繞著課程知識對學(xué)生開展有效課外練習(xí)，強化學(xué)生的記憶能力，最終實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。

一、深入解構(gòu)教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然大多是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是對于思維能力與認(rèn)知能力沒有成熟的小學(xué)學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來仍然是具有一定難度的，但是在以往的教學(xué)過程中教師并沒有充分地對這一實際情況進行考慮，依舊對學(xué)生進行課本理論知識的灌輸，造成了學(xué)生對于數(shù)學(xué)法則以及基礎(chǔ)知識的死記硬背，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率沒有辦法得到質(zhì)的提升，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要考慮到學(xué)生的實際能力，對數(shù)學(xué)知識進行深層次的分析，教師通過通俗淺顯的語言緩緩地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識，讓學(xué)生可以更好地對知識完成消化吸收，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對學(xué)生開展有關(guān)與《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)時，教師可以先從對學(xué)生提出一個問題來對學(xué)生進行相關(guān)課程的開展，教師可以先為學(xué)生說，張叔叔要乘坐火車出差到廣州，一共用了7個小時，火車時速平均為一小時180公里，那么張叔叔路程一共多少公里呢，教師通過問題來引出這一單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在通過對學(xué)生進行相關(guān)知識的教學(xué)來讓學(xué)生更為方便地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、推廣興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)是枯燥的，但是在數(shù)學(xué)原理的具體的應(yīng)用上是有著讓教師充分發(fā)揮的空間的，但是如果教師在理論知識的實踐中也是低沉且枯燥的，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，極有可能會磨滅學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生對教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時的不配合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)工作沒有辦法有效地進行下去，所以教師需要在數(shù)學(xué)理論知識的具體實踐過程中推廣興趣教學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，讓學(xué)生能夠?qū)處熕v內(nèi)容進行有效的參與，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效教學(xué)。

教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要注意在教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以便學(xué)生能夠更有興致地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來。例如，教師在對學(xué)生進行《平行四邊形與梯形》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以先利用多媒體設(shè)備來講生活中一些具有平行四邊形與梯形形狀的一些東西來展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地感受到圖形的特點，方便學(xué)生對于知識的理解同時有效地提高了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與，同樣的教師在對學(xué)生進行完成簡單的定義講解后，教師還可以組織學(xué)生進行有關(guān)與平行四邊形與梯形的繪畫，比如，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力來玩畫圖猜圖形的方法，教師讓一個學(xué)生上去畫一幅由平行四邊形與梯形組成的圖案，同時讓其他學(xué)生指出這幅圖畫中有幾個平行四邊形有幾個梯形，增加學(xué)生對于知識點的掌握，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上的有效學(xué)習(xí)。

三、強化課后練習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是需要大量的實踐的，學(xué)生要想實現(xiàn)對于教材知識的徹底掌握，教師需要對學(xué)生進行有效的課外延伸，教師在學(xué)生完成相關(guān)知識的教學(xué)時需要針對學(xué)生所學(xué)具體內(nèi)容來為學(xué)生進行有效的課外強化，增強學(xué)生在對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的有效掌握，實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效學(xué)習(xí)，同時教師通過對學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的課后練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，也能夠起到促進學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)。

教師如果指望依靠學(xué)生在數(shù)學(xué)課程之上的學(xué)習(xí)就能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識是不切實際的，教師在對學(xué)生完成教師知識后，教師需要對學(xué)生所學(xué)課程進行全面的強化，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成《公頃與平方千米》這一章節(jié)后，教師就要緊密地圍繞在單位換算方面對學(xué)生進行課后練習(xí)，來加強學(xué)生對于課程方面的記憶，有效夯實學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)高效的教學(xué)，教師需要實事求是，一切從實際出發(fā)，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]徐雅玲.如何構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：243.

[2]孫道明.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：7.