多媒體教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋菲菲

摘要：伴隨教育事業(yè)的飛速發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以往的教學(xué)方法顯然已經(jīng)追不上教育改革的步伐，不僅難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在需求，也會阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用多媒體教學(xué)法，使美術(shù)教學(xué)能夠變得更為直觀生動，燃起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情與興趣，從而更好的提升小學(xué)生在美術(shù)課堂中的主動性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)法;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用;研究

前言：

在信息時代下，多媒體教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用程度愈發(fā)普遍，通過利用多媒體教學(xué)法，利于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，對小學(xué)美術(shù)教師來說，用緊緊追隨時代發(fā)展的腳步，積極運用多媒體教學(xué)法，將其優(yōu)勢作用貫徹在整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)步。本文著重探討多媒體教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

1 應(yīng)用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，多依賴于美術(shù)教材中的內(nèi)容，來開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃。然小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容畢竟不夠豐富，難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，致使小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)受到局限。所以在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多媒體教學(xué)法，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，燃起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使小學(xué)生的注意力能夠高度集中于課堂之上，并積極引起小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行賞析，以提升小學(xué)生的鑒賞能力與審美能力等[1]。

對此，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)法，來開展評比活動，將每名小學(xué)生的美術(shù)作品，以圖片的形式展現(xiàn)在多媒體課件中，然后在課堂中放映給全部小學(xué)生觀看。在觀看過程中還可為小學(xué)生播放背景音樂，以增強(qiáng)小學(xué)生的觀看體驗，使小學(xué)生能夠在觀看其他同學(xué)美術(shù)作品的同時，也強(qiáng)化自身對相關(guān)美術(shù)內(nèi)容的認(rèn)識，也利于增強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)作品的記憶，使小學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中受益匪淺。通過這種方式，不但助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還利于凸顯小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效，以實現(xiàn)多媒體教學(xué)法作用的發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)《魚兒游泳》一課時，教師就可運用多媒體教學(xué)法，來激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可先讓小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而后將小學(xué)生所創(chuàng)造出的作品，以圖片的形式展現(xiàn)在全部小學(xué)生的眼前，讓小學(xué)生能夠觀看同學(xué)們的作品，并在最后評比出創(chuàng)作最佳的作品，以更好的調(diào)動小學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性，讓小學(xué)生真正對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2 應(yīng)用多媒體教學(xué)法，營造課堂氛圍

因小學(xué)生年齡較小，自身學(xué)習(xí)意識與自控能力等都較為不足。在課堂學(xué)習(xí)中時常出現(xiàn)精力不集中等現(xiàn)象。這不但影響了小學(xué)生自身美術(shù)學(xué)習(xí)效率，也對小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率產(chǎn)生了消極影響。對此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體教學(xué)法，為小學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以吸引小學(xué)生在美術(shù)課堂中的注意力，調(diào)動小學(xué)生在美術(shù)課堂中的積極性，使小學(xué)生能夠充分融入于課堂氛圍之中，不斷對美術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為出發(fā)點，依據(jù)其中內(nèi)容來搜索良好的美術(shù)作品，并在課堂中，為小學(xué)生放映出不同大師的美術(shù)作品，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀賞，讓小學(xué)生一邊觀賞，一邊發(fā)出贊嘆之感，幫助小學(xué)生更深層次的欣賞美術(shù)作品，從而為其今后的美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。再者，教師還應(yīng)賦予小學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，不應(yīng)對小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作予以過多干涉，而是應(yīng)讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的美術(shù)能力，以自身的視角去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣才能體現(xiàn)出小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時的不同風(fēng)格，使小學(xué)生在美術(shù)課堂中的主觀能動性得到提高，從而更好的彰顯出小學(xué)美術(shù)課堂的人性化特征[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《影子的游戲》一課時，教師就應(yīng)運用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生營造出良好的課堂氛圍?？勺屝W(xué)生緊緊圍繞本節(jié)課的創(chuàng)作主題去進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，使小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠占據(jù)主體地位，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識[3]。

3 應(yīng)用多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生能力

美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力，且美術(shù)學(xué)科還為一門藝術(shù)學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師絕不能有所局限，而是應(yīng)多加鼓勵小學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造及想象，將自身的創(chuàng)造及想象成果，體現(xiàn)在美術(shù)作品上，這樣小學(xué)生的美術(shù)作品，才能不單單是為完成教師所布置的任務(wù)，而是小學(xué)生自身想法的一種體現(xiàn)[4]。所以，對于小學(xué)美術(shù)教師來說，應(yīng)善于運用多媒體教學(xué)法，來培養(yǎng)小學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力等，如此對小學(xué)生的未來發(fā)展也是極為有利的。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視應(yīng)用多媒體教學(xué)法，切實發(fā)揮出多媒體教學(xué)法的積極作用，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升小學(xué)生在美術(shù)課堂中的積極性與主動性，讓小學(xué)生能夠真正對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情。同時教師還應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)合理運用多媒體教學(xué)法，確保多媒體教學(xué)法能夠滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張毛焰.巧借審美能力之帆，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之船[J].中國校外教育，2019（17）：10+12.

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[4]聶彤羽.樂學(xué) 會學(xué) 勤學(xué)——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：194.