基層圖書館在閱讀推廣中的作用

陳晨艷

摘 要：本文以基層圖書館為平臺和出發(fā)點，通過詮釋閱讀推廣的意義、現(xiàn)狀和作用，從基層圖書館的視角出發(fā)，通過基層圖書館在閱讀推廣中的獨特作用，結(jié)合自身工作及管理經(jīng)驗，以及閩侯縣圖書館閱讀推廣活動應(yīng)用實例剖析，展望基層圖書館閱讀推廣方向和未來。

關(guān)鍵詞：基層圖書館;閱讀推廣

2013年政府工作報告中首次出現(xiàn)了“倡導全民閱讀”，同年，第五次公共圖書館評估定級指標中增加了“閱讀推廣活動”的指標，IFLA也將推廣活動作為四個指標之首，“全民閱讀”已經(jīng)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略引起社會關(guān)切，這足以說明推進全民閱讀的主動行為成為擺在廣大圖書館工作者面前一項重大課題，作為長期在基層圖書館的管理人員如何利用平臺以推廣閱讀為核心，以綜合利用各種方法手段提高全社會閱讀意識，培養(yǎng)良好閱讀習慣，營造全民閱讀的書香氣氛，為促進全民閱讀在基層鄉(xiāng)村的普及提供有效借鑒。為自己日后的工作打下扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、閱讀推廣已成為基層圖書館工作的重點

“書籍，人類進步的階梯。”有了階梯，若不愿拾階而上，又當如何。當今社會，生活節(jié)奏日益加快，人們已越來越習慣于電視、手機等傳播介質(zhì)快速獲取信息，人們與紙質(zhì)文獻日甚一日地疏遠，人們不希望把時間浪費在不值得一讀的書上，希望在有限的閱讀中盡可能多地獲取所需信息。然而，文化的進步不能是灌輸式的，他需要慢慢的閱讀、細細的思考，百家爭鳴，循序發(fā)展。因此，閱讀就成為重中之重，閱讀推廣就成了當務(wù)之急。

基層圖書館的閱讀推廣就通過精心策劃將讀者吸引到圖書館，培養(yǎng)讀者的閱讀愛好、興趣，通過推廣活動發(fā)揮讀者的閱讀習慣，并通過活動提高讀者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力，讓讀者從海量的信息中快速找到所需信息資源，提高讀者的閱讀效果，以達到提高圖書館藏利用率、增加圖書的流通量的目的，并通過活動將淺在讀者變?yōu)楝F(xiàn)實讀者。423世界讀書日、全民讀書月、圖書服務(wù)宣傳周等常態(tài)化的活動，讓各圖書館利用各種的途徑和方式，增強圖書館的感招力，擴展閱讀的作用范圍，增強閱讀的影響力度，使人們更有意愿、更有條件參與閱讀的文化活動和事業(yè)。

二、國內(nèi)外閱讀推廣活動推動基層公共館閱讀推廣活動的提升

閱讀推廣已被各個國家重視，美國政府也制定了相關(guān)政策，如制定了“讀書年”，推出“美國閱讀挑戰(zhàn)”、“美國閱讀項目”等項目推廣閱讀。俄羅斯制定了《國家支持與發(fā)展閱讀綱要》、成立俄羅斯讀書基金會、俄羅斯圖書聯(lián)盟、俄羅斯閱讀中心等促進和發(fā)展閱讀。英國作為最提出“閱讀年”概念的國家，更是推出“閱讀起跑線”計劃、“閱讀日代金券”活動、“快閱讀”活動等各種方式進行全民閱讀推廣。我們國家也相繼出臺了各種形式助力閱讀，如《全民閱讀》、《百城共讀》，我們省、市 也開展閱讀推廣活動，最常見的推廣活動如閱讀講座，開展親子閱讀活動等。

福建地區(qū)閱讀推廣也初見成效，如廈門地區(qū)圖書館的“書香鷺島”，廈門市圖書館“全城共聽一本書”聽書答題活動，廈門同安區(qū)圖書館的“書香銀城”，廈門翔安區(qū)圖書館的“紅書連環(huán)畫”等閱讀推廣活動做得有聲有色。福州地區(qū)“詩書月”活動連續(xù)舉辦十三屆，書目推薦、圖書漂流、閱讀講座，VR體驗、朗讀亭的投放也增加了，移動數(shù)字閱讀已成為目前新的閱讀推廣形式，親子閱讀已成為地區(qū)圖書館閱讀推廣的共性。

三、閩侯縣圖書館也在閱讀推廣中探索發(fā)展

閩侯縣圖書館自2014年搬入新館以來，在閱讀推廣的活動開展路上也探索出了適合本地區(qū)的各項活動，從參于者寥寥無幾到每場爆滿搶報，從單一的閱讀推廣到形式上內(nèi)容上的多樣化，創(chuàng)出了自己的閱讀推廣服務(wù)模式。

空間服務(wù)，是閱讀推廣的載體，內(nèi)部空間氛圍的營造，外部空間服務(wù)的延伸，是我們探索圖書館閱讀服務(wù)手段。

一座圖書館，它不僅是在藏書有特色資源，建址選擇上更重要的是交通人口和外部環(huán)境，閩侯縣圖書館就注重環(huán)境選擇，和人口居住密集的地方，空間設(shè)計上以人為本

1.內(nèi)部空間分割功能設(shè)置上充分考慮閱讀活動的展開和空間的舒適性。

（1）消除閱讀時間的門檻。區(qū)分閱讀空間和創(chuàng)客空間，消除固有的時間模式，考慮到閱讀考慮時間上的不同需求，多時段服務(wù)，設(shè)立24小時借閱區(qū)。

以“不設(shè)時限”為關(guān)鍵點，30%面積給書架，60%面積留給讀者閱覽，構(gòu)建“閱讀+”場景，充分考慮閱讀活動展開和空間的舒適性，讓讀者在每日閑暇時光來一段休閑閱讀時光對他們會有吸引力，我們所開放的空間，可以創(chuàng)造閱讀饑餓感，體驗了24小時你會在這環(huán)境里會很快進入學習狀態(tài)，象自己家的一個大書房，但沒有家的閑散感，學習氛圍舒適，讓讀者感受不進自助閱讀就坐立不安。讀者可自主借閱，自由進出，自主控制時間等優(yōu)點，吸引著不同年齡段的讀者，讀者感受是福州地區(qū)首家以無人值守的形式對外開放，也是閩侯縣圖書館在閱讀推廣中探索的一個工作亮點，此模式已被多家圖書館推廣，如平潭圖書館也設(shè)立該模式。

（2）考慮學前兒童的閱讀特點，獨立的繪本區(qū)空間給親子共讀創(chuàng)造了良好親子共讀環(huán)境，繪本區(qū)親子不僅具有親子閱讀功能，還考慮到時結(jié)合創(chuàng)客空間的特色，開展各類型活動，閱讀推廣主要的群體是學前兒童，以親子共讀和繪本故事時間為主要方式，培養(yǎng)孩子傾聽，感受故事意境美的情感，讓孩子從此愛上故事，愿意聽。講故事就是以“訓練”的方式，讓兒童聽故事、講故事，從閱讀中找到快樂，久而讓閱讀成為一種習慣。

目前我館的主要兩個資源電子繪本和紙質(zhì)繪本和電子繪本直觀性深受小讀者喜歡，閱讀是潛移默化的，繪本區(qū)結(jié)合電子繪本，電子繪本帶來情景式代入閱讀，數(shù)字有聲可視化閱讀超越了傳統(tǒng)閱讀體驗，加上特定的主題空間，培養(yǎng)了孩子愛看書的美德，為孩子埋下閱讀的種子。

紙質(zhì)繪本做為傳統(tǒng)的閱讀方式，它的實體觸感，讓父母更容易接受，繪本更多的是親子閱讀完成的，目前紙質(zhì)繪本館藏量為? 冊，配合繪本圖書，開展繪聲繪色故事時間，七天一期，讓閱讀習慣在幼小的心靈中生根發(fā)芽。

（3）隨著個性化自主閱讀的不斷增多，不同讀者對環(huán)境的要求不同，以多形態(tài)設(shè)置空間為服務(wù)宗旨，讀者自習室是我們設(shè)立的另一個無門檻的閱讀書室，設(shè)立獨立的讀者自習室。動靜區(qū)分，營造不同的學習氛圍，他不僅僅是枯燥單調(diào)的空間，自習室的放置書架是我們這個空間的亮點，這個書架上的放置的圖書是由讀者捐贈的，也類似于圖書漂流，這些書可以是讀者的輔導用書，曾經(jīng)用過的讀過值得推薦的書，讀者可以自由取閱推薦，獨立的自習室，不僅僅是學習的空間，也是讀者交互圖書的空間，吸引著各年齡段學習的人們，創(chuàng)造安靜良好的學習環(huán)境。優(yōu)美的外部環(huán)境，讓讀者能靜心學習。

（4）舉辦各種主題活動閱覽室開展閱讀推廣活動，閱讀推廣活動單靠推介書目和借閱量無法順利和發(fā)揚光大，也是枯燥無味的。結(jié)合建筑空間特點，閩侯縣圖書館不一定是建筑完善的圖書館，給合現(xiàn)有結(jié)構(gòu)特點和地理優(yōu)勢，我們開展了各種閱讀推廣活動。

2.閱讀推廣外部空間的服務(wù)延伸。是我們推進閱讀活動的一個重要延伸舉措，閱讀推廣要推翻固化的思想，唯有推薦圖書，圖書導讀，共讀一人本書才是真正的讀書推廣，導讀和推薦雖是一種很好的模式，如果都以這種固定的思維那么就會把閱讀推廣給予標準化的答案，通過激發(fā)孩子的好奇心，才是我們閱讀推廣的最重要的使命，閱讀推廣外部空間的延伸正是根據(jù)這一理念讓閱讀推廣活動多樣化，通過舉辦各類讀者活動，不但保證閱讀群體的穩(wěn)定性，也吸引讀者走進圖書館。

（1）充分結(jié)合地方特色資源舉辦特色品牌服務(wù)，將民間習俗傳統(tǒng)節(jié)目等元素融入到閱讀與實踐閱讀推廣活動，創(chuàng)“閱讀與實踐”特色品牌服務(wù)。

以設(shè)立地方“民間習俗”閱讀節(jié)為抓手，把傳統(tǒng)節(jié)日融入閱讀推廣活動，打造一個蘊含著原汁原味“四時物語”地方民俗特色傳統(tǒng)文化的閱讀節(jié)。

閩侯閩都民俗園是以農(nóng)耕文化為主，體現(xiàn)福州耕讀習俗為主的主題文化公園，我館以“我們的節(jié)日”為主導，依托“四季農(nóng)田”開展“四時物語--賞民俗 憶鄉(xiāng)愁”詩歌誦讀活動，回憶遠去的傳統(tǒng)習俗，實踐體驗民俗農(nóng)事活動。推薦圖書指導閱讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過閱讀，培養(yǎng)孩子愛勞動的美德，為孩子埋下閱讀的“種子”，促進學習的興趣。

（2）七進活動是閱讀推廣向外空間延伸的主要內(nèi)容，是進行閱讀推廣的拓展，讓圖書館的閱讀向外延伸，我們主要以三種形式體現(xiàn)，一是菜單式點單服務(wù)送資源，二是主動送資源以外聘優(yōu)秀閱讀推廣人和借助自愿者服務(wù)的形送資源七進。三是與社會機構(gòu)合作，推動閱讀推廣。

①菜單式點單服務(wù)送資源。點單式服務(wù)，我們有固定的服務(wù)閱讀推廣人和閱讀推廣項目，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層服務(wù)點可以根據(jù)自己的需要直接按每年安排的固定項目選擇，公共文化進校園是對農(nóng)村小學文化素養(yǎng)的提升，通常以點單式服務(wù)開展資源配送，得到很好的推廣效果。

②為了豐富活動內(nèi)容，我館根據(jù)服務(wù)對象特殊需求，外聘優(yōu)秀閱讀推廣人推送服務(wù)，軍民共建活動是圖書館工作的一項重要內(nèi)容，幾年來我們軍民共流通服務(wù)點，選送優(yōu)秀講座進軍營受到駐侯部隊的歡迎，2019年我館還協(xié)助駐侯某部舉辦“唱贊歌、抒豪情、誦經(jīng)典”活動，讓閱讀推廣活動得到新的提升。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，從“內(nèi)部空間的閱讀推廣”到“外部空間的閱讀推廣”，閱讀推廣的形式不斷地增加，內(nèi)容也不斷豐富，全民閱讀已被越來越多社會各屆認可。

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